【正文】 文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教學(xué)重點(diǎn) 訪(fǎng)談、寫(xiě)作和評(píng)價(jià) 活動(dòng)設(shè)想 學(xué)生寫(xiě)作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。③ 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。補(bǔ)充： 綜合性學(xué)習(xí)：我愛(ài)我家 活動(dòng)目標(biāo) ① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。六、教學(xué)反思： 本教案設(shè)計(jì)能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。積累幾句詠雪的名句。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。全班討論，得出結(jié)論。②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。必要時(shí)。)疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。(學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。三、研讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。好嗎? [參考資料] 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。二、導(dǎo)入： 同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。內(nèi)容概述 這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。熟讀課文，復(fù)述課文。理解文中的教育意義。③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功?，F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話(huà)注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。比喻句：好處：六、閱讀激趣：你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。[練習(xí)]：解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。物②：指人和事物。ng）子，無(wú)此必不明。（二）徐孺子徐孺子年九歲，嘗月下戲。即公大兄無(wú)奕女?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。五、課堂練習(xí)五、課堂練習(xí)：（一）詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。（2）教師歸納問(wèn)題。（1）各組提問(wèn)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生四、疏通大意，探究文本默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。要求：沉醉其中讀出韻味?！睂W(xué)生自由練習(xí)朗讀。例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。三、誦讀文本，復(fù)述故事。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入激趣師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件、打印好的閱讀材料。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？3．延伸閱讀法。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。[教學(xué)方法]誦讀法。[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。背誦兩篇短文。周公不效法孔子,孔子也不效法周公?！痹f(shuō):“我從前曾當(dāng)過(guò)鄴縣縣令,正是這樣做的。附【譯文】陳元方十一歲時(shí),去拜會(huì)袁公(紹)。:第一次問(wèn)元方父親在太丘為官時(shí)是如何贏得稱(chēng)贊的,第二次問(wèn)元方“我”和他父親究竟是誰(shuí)在效法誰(shuí)。對(duì)子罵父,則是無(wú)禮 元方入門(mén)不顧(2)撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起:(1)講解(2)緊,急(3)相比:(1)太傅高