【正文】 理想？”二、介紹作者和時代背景本詩寫于１９２１年，當(dāng)時“五四”運(yùn)動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的愿望，雖然當(dāng)時社會“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。三、整體感知，指導(dǎo)朗讀 １、教師配樂范讀。（《小夜曲》）２、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導(dǎo)。明確： 這首詩是比較成熟的現(xiàn)代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節(jié)秦，念準(zhǔn)字音，讀出感情。⑴這首詩呈現(xiàn)出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調(diào)，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時節(jié)奏不宜太強(qiáng)，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。⑵詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。停頓沒有固定的格式。設(shè)計停頓時，一表達(dá)的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情；同時，要從全詩著眼，使語句協(xié)調(diào)上口。⑶重音：在朗讀時，對某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語加重語氣。３、聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。４、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答故事：１９２１年１１月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發(fā)表呢？于是他就向有經(jīng)驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導(dǎo)，然后轉(zhuǎn)入全班討論。）１、全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫了什么？第二三四節(jié)又寫什么？ ２、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？３、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動？４、詩作后三節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字說明了什么？５、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫天上的生活？這是什么寫法？（Ａ、故事是編出來的，但這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。Ｂ、作一個有趣的設(shè)計最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。Ｃ、討論時老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５個問題涉及聯(lián)想和想象這兩個概念，要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌出發(fā)，簡單而又明確的理解清楚。）１、第一節(jié)寫了街燈和明星，第二節(jié)寫了天上牛郎織女的幸福生活。２、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活?？勺プ≡娭械年P(guān)鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。３、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次從日本回國?！拔逅摹边\(yùn)動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實的不滿，對理想的向往與追求。４、詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。５、討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。⑴聯(lián)想：第一節(jié)詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。⑵想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個概念六、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意七、教師小結(jié)八、布置作業(yè)：課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認(rèn)識郭沫若詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)反思：太陽船教學(xué)目的：1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。2．理解課文表達(dá)的主旨。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：作者是按太陽運(yùn)行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。太陽升高以后，光芒萬丈——穿過云層之后，霞光一片——沒入云層之后，銀星千顆 第二步，精讀課文，理解文意1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ ?四、質(zhì)疑問難，個性解讀1．你對本課還有哪些地方不理解？ 2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？五、總結(jié)固趣：你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？教學(xué)反思：