【正文】 有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在玩中得”；以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為歸宿點(diǎn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的表達(dá)能力及合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生由“對(duì)活動(dòng)的興趣”發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。（2）能力目標(biāo)：初步體會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、正方形和長(zhǎng)方形卡紙，小棒若干。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們，瞧！誰(shuí)來(lái)了？ 生：小狗！師：對(duì)！師：小朋友，你知道這只可愛(ài)的小狗是由哪些圖形組成的嗎? 請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)、指一指。生:長(zhǎng)方形、正方形。師：將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。(在長(zhǎng)方形和正方形圖形上標(biāo)出名稱(chēng))師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。（今天我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形朋友。）【設(shè)計(jì)意圖】雖然沒(méi)有正式的學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，課件出示了一只由各種平面圖形拼成的小狗，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課。二、操作觀察,探索新知認(rèn)識(shí)四邊形師：同學(xué)們,長(zhǎng)方形,正方形就像兄弟兩個(gè),他們還有個(gè)共同的名字呢！你們知道嗎？猜猜看！（指名幾人猜一猜）(四邊形).你們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它是四邊形呢? , “四邊形”.師：那什么叫四邊形? 我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)它們的邊吧！師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。大家拿出自己的數(shù)學(xué)書(shū),它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形,用左手豎直舉在面前.(師示范:摸一條邊,并說(shuō)這就是長(zhǎng)方形的一條邊.)請(qǐng)同學(xué)們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。生：模仿教師的動(dòng)作邊摸邊用手語(yǔ)打出自己數(shù)出的長(zhǎng)方形四條邊的過(guò)程。師引導(dǎo)學(xué)生反饋:你是怎么數(shù)的？指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù).(可能會(huì)有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里).師：？咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？ :通過(guò)數(shù),我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。擺一擺師：那你們想用小棒來(lái)搭長(zhǎng)方形和正方形嗎？先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭。生操作:請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭長(zhǎng)方形,一人搭正方形,看誰(shuí)搭得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng)，然后再交流。小結(jié):我們用4根小棒,做正方形的4條邊,又用6根小棒,做長(zhǎng)方形的4條邊,:同學(xué)們?cè)诖顖D形的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密沒(méi)有？生：搭正方形的時(shí)候用了同樣長(zhǎng)四根小棒做它的邊，在搭長(zhǎng)方形邊的時(shí)候，用的小棒數(shù)量不一樣。總結(jié)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。（師在黑板上對(duì)應(yīng)的圖形下面寫(xiě)出圖形特征。）【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)圖形的特征。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)圖形特征理解得還不透徹，因此我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作更好的揭示了圖形特征，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。折一折師：同學(xué)們分得真清楚，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？ 生：想！師：請(qǐng)大家從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形、正方形和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說(shuō)說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的圖形特征。）師示范。生：指名一邊折邊說(shuō)。師：請(qǐng)大家把放進(jìn)學(xué)具袋里,看電腦老師再來(lái)給大家變一遍。鞏固知識(shí)點(diǎn)：正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。師：把小棒收起,推至桌角?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。,通過(guò)學(xué)生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。特殊兒童的思維很具體形象,只有讓他們自己動(dòng)手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。找一找生活中的圖形。（課件出示生活中常見(jiàn)的物品。）師：小朋友找一找，說(shuō)一說(shuō)：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是這些圖形的？生1：我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。生2：墻上那個(gè)廣播的面是長(zhǎng)方形的?！驹O(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的圖形，正如《課標(biāo)》中指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密切不可分的聯(lián)系。只有學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能被真正激發(fā)。猜一猜師：進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固圖形特征，課件出示“猜一猜”，讓學(xué)生根據(jù)圖形特征猜出相應(yīng)圖形名稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)環(huán)節(jié)把教科書(shū)上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見(jiàn)的思維過(guò)程將其設(shè)計(jì)成具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在以上展開(kāi)的過(guò)程中，不僅清楚地理解了這個(gè)抽象的“圖形特征”的含義，參與了根據(jù)圖形特征猜出圖形名稱(chēng)的簡(jiǎn)單過(guò)程，親身感受和體驗(yàn)了”認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的形成過(guò)程，而且也給了他們點(diǎn)燃智慧火花的機(jī)會(huì)，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來(lái)越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是一種知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！師：剛才我們活動(dòng)開(kāi)展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來(lái)安靜的讀題,做題,能做到嗎？生：獨(dú)立完成練習(xí)十三的一至三題，我想通過(guò)這些題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩種圖形的認(rèn)識(shí)。鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。（課件出示各類(lèi)圖形）【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這兩個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。三、課堂總結(jié)師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友？下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)你找到它，把它放回學(xué)具袋里。生：叫出與師出示圖形相應(yīng)的圖形名稱(chēng)，并整理好學(xué)具?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。《認(rèn)識(shí)圖形》。本節(jié)課我采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地折圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做的還是比較成功 、學(xué)生在已有知識(shí)和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在數(shù)圖形的邊、動(dòng)手?jǐn)[圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個(gè)主要的活動(dòng)中。有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐——看、擺、找、數(shù)、說(shuō)、描、猜、認(rèn)、評(píng)等和相互交流中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)的形式，通過(guò)課堂延伸，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。本課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問(wèn)題的合作者。師生、生生互動(dòng)討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。遺憾之處：同桌合作有些流于形式,實(shí)效性不強(qiáng),可能是孩子們年齡小,合作的意識(shí)還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。給學(xué)生自主探索、思考的空間和時(shí)間還不夠，在拋出一個(gè)問(wèn)題后急于讓學(xué)生解答，總怕時(shí)間不夠用，任務(wù)完不成。沒(méi)有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。在教學(xué)中手語(yǔ)運(yùn)用得不太流暢，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。