二氧化碳制取的探究教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-15 20:03本頁面
【正文】 科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳2．教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。三、教學(xué)過程【教師】二氧化碳的制取我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，使用的藥品是？ 【學(xué)生】大理石或石灰石和稀鹽酸【教師】哪位同學(xué)上黑板上來寫一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生上黑板書寫【教師】能不能把碳酸鈣換成碳酸鈉、稀鹽酸換成稀硫酸呢？ 學(xué)生討論回答【教師】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要用到哪些儀器呢？【學(xué)生】 長頸漏斗 錐形瓶 導(dǎo)氣管 集氣瓶 橡皮塞 膠管 火柴 【教師】⑴如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳⑵采用什么方法收集二氧化碳？如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？【學(xué)生】⑴將氣體通入澄清的石灰水中，如果石灰水變渾，則該氣體是二氧化碳。⑵因?yàn)槎趸寄苋苡谒芏缺瓤諝獯?，所以只能用向上排空氣法收集。⑶將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶內(nèi)充滿二氧化碳。將學(xué)生分為十個(gè)小組，小組內(nèi)同學(xué)經(jīng)過討論后組裝儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。教師總結(jié)，講解實(shí)驗(yàn)中存在的問題?！窘處煛课覀冊谟眠@個(gè)裝置制取二氧化碳的時(shí)候，不能控制反應(yīng)的速率，那么大家思考一下，能不能把它改進(jìn)一下，然后可以控制反應(yīng)的速率?！緦W(xué)生】可以把長頸漏斗改為分液漏斗【教師】還有一種反應(yīng)裝置，它可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。教師講解這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)。第五篇：探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的裝置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的裝置探究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：通過對實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的發(fā)生和收集裝置的探究，掌握選擇 發(fā)生和收集裝置的依據(jù)過程方法：通過對裝置設(shè)計(jì)原理的思考，提高自身的邏輯思維能力。通過認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的改裝，提升創(chuàng)新能力；通過對裝置優(yōu)點(diǎn)的闡述，提升自身的語言表述能力。情感態(tài)度：從設(shè)計(jì)裝置、組裝的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；通過小組合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室里制取常見氣體的裝置 教學(xué)難點(diǎn)：裝置的設(shè)計(jì)思路主要教具：Smart notebook 電子白板教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入：教師提問：同學(xué)們回顧上冊課本所學(xué)到的氣體有哪些？學(xué)生回答：氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等 教師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；那同學(xué)們結(jié)合學(xué)案中內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的一般思路 學(xué)生回答：設(shè)計(jì)意圖：初步導(dǎo)入，讓學(xué)生把重點(diǎn)回到實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體 教師：板書 藥品 反應(yīng)原理 裝置 檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法教師：那我們這節(jié)課，重點(diǎn)介紹一下實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的裝置設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：再次導(dǎo)入，進(jìn)入本節(jié)課主題；循序漸進(jìn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取 氣體有一個(gè)框架式的思維模式二、自主學(xué)習(xí)，回憶重現(xiàn):學(xué)生小組完成第一部分[自主學(xué)習(xí)，回憶重現(xiàn)]中的后兩個(gè)內(nèi)容 學(xué)生：回答[選擇發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)] 教師：展示電子白板，配合學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行小結(jié) 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生自主能力。教師提問：當(dāng)無法比較某氣體和空氣密度大小時(shí)，怎么解決? 學(xué)生回答:根據(jù)空氣的平均相對分子質(zhì)量“29”，然后用氣體的相對分子質(zhì)量和 “29”去比較教師：點(diǎn)撥，如果氣體相對分子質(zhì)量和空氣非常接近，則不能用排空氣法來收集 設(shè)計(jì)意圖：通過密度問題，加深知識(shí)的難度，使學(xué)生更好、更深入的理解問題的本質(zhì)。三、探究學(xué)習(xí)： A、選擇相應(yīng)的裝置填空教師：展示白板內(nèi)容，選擇相應(yīng)的序號(hào)移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。生：小組討論，結(jié)合學(xué)案回答一系列問題設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作討論，鞏固學(xué)習(xí)對發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、判斷。B：拼圖游戲：師：展示白板內(nèi)容，列舉出常見的儀器（給出實(shí)驗(yàn)儀器名稱），同學(xué)們選擇合適的儀器，組合成自己所想的制取某種氣體的裝置，并加以說明。生：小組討論，并派出代表在電子白板上演示，并說明是實(shí)驗(yàn)室制取哪種氣體的裝置。師：待多組學(xué)生展示并說明后，從中選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置（主要固液常溫型），對其優(yōu)點(diǎn)加以分析。設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝與改裝，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過對裝置優(yōu)點(diǎn)的闡述，提升自身的語言表述能力。C：游戲：男生女生向前沖師：白板展示游戲轉(zhuǎn)盤，說明規(guī)則，學(xué)生選擇未知題目，進(jìn)行作答 生：回答，并解釋說明設(shè)計(jì)意圖：在未知題目的情況下，讓學(xué)生回答未知問題，增強(qiáng)其自信心，并以游戲形式展現(xiàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四：課堂小結(jié)：簡單回顧，選擇發(fā)生裝置與收集裝置的依據(jù)（板書）五：課后鞏固練習(xí)：學(xué)案中鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：四道習(xí)題，各有千秋，所需要注意的問題各不相同，目的，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的廣度與深度。六：板書：實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的裝置探究教學(xué)設(shè)計(jì)李俊瑞 寧河區(qū)蘆臺(tái)三中
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