【正文】 有??”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）（4）引讀背誦。板書： 有??有??有??還有?? 第三課時 教學目標：能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。一、學習課文第三段（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。（3）指導朗讀。學習課文第一段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。（指名分讀第4自然段）①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ 學習第4自然段（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。（2）介紹“藏經洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。（3）指導朗讀、背誦。二、創(chuàng)設情境，復述課文假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？練習、展示、評議。板書設計 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結晶 壁畫 宏偉瑰麗習作五教學目標：比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。準確表達，作到真情實感。教學重點：激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感 教學過程：一、談話激趣 鋪墊情感師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？二、游戲表演 觀察敘述表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。師根據(jù)學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片三、以點帶面 廣開言路師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，你能想到哪些成語呢？生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？根據(jù)圖片猜測。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）小結：四、發(fā)散話題 真情記錄師；今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？出示作文要求：習作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。擬題指導。給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾幔可鷦庸P成文。師巡視指導總結：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。練習5 第一課時 教學目標：能結合自己的生活體驗，準確、生動、形象地把句子寫具體。能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩的意境和情感。教學重點、難點：“寫具體”的方法。教學過程： 。（1）創(chuàng)設情景：今天我們來玩一個替換游戲。就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動、形象。有沒有信心嘗試一下。今天真累！學生說改寫的句子，一起點評。（2）我們一起來看看小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。（3）教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?（4）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。2．教學第二部分。(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。(2)學生試著補寫句子。(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分。(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體（2）小結。二、教學第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導朗讀。(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。第二課時 教學目標：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習。(1)學生練習描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題(學寫毛筆字)1．審題。明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給 2．指導。(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時 教學目標： 練習口語交際，理解公益用語，能根據(jù)具體的場景設計出合適的學公益用語。教學重點、難點：學習設計公益用語。教學過程：一、教學第四題(口語交際)1．審題。(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求： ①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計，什么是公益用語？（1）學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。（2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。（3）引導學生回憶見過、聽過的公益用語。（4）討論這些公益用語的作用。（5）想一想為什么這樣設計。3．練習。(1)思考設計一條公益用語。(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。(3)集體評議補充，互相完善。4．反饋。(1)教師對學生的設計進行點評。(2)鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。板書設計： 知識就是力量！水，生命之源！