【正文】 少碰到攔路虎的人？”學(xué)生都說(shuō)想，接著我就說(shuō)：“書上就告訴了我們很好的方法?！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，效果非常理想。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高，思考不夠深入細(xì)致。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書?！舵隙鸨荚隆肥且黄裨捁适?。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。詩(shī)人充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，可以積累課文中規(guī)范化的語(yǔ)言文字。本文篇幅較長(zhǎng)，不宜要求處處詳細(xì)復(fù)述。課文的第五、第六自然段，是課文的重點(diǎn)部分，可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述，而其他的部分，可以要求學(xué)生抓住重要的詞語(yǔ)、句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。復(fù)述第五自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，特別是抓住人物的動(dòng)作，盡可能運(yùn)用文中的原句，因?yàn)檫@是故事最精彩、最扣人心弦的部分，作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，生動(dòng)、逼真地刻畫了人物形象。第六自然段寫了嫦娥奔月的過(guò)程，插圖充滿了詩(shī)情畫意，給人無(wú)限遐想，所以復(fù)述這一部分時(shí)，可以借助插圖。要求學(xué)生按照原文來(lái)復(fù)述，表現(xiàn)意境的美。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。教學(xué)中，主要從以下入手：一、抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情景中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎樣想，怎樣做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起”“覺得”“不夠妥貼”“或許”“更恰當(dāng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。通過(guò)比較句子，看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二、讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！三、讓學(xué)生會(huì)推敲，我把課后第四題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用?！冻烧Z(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的，都是將一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會(huì)怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！蓖ㄟ^(guò)比較三個(gè)句子：（★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽?！飸?zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意?！督鹣s脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。（蜜蜂）⒊長(zhǎng)相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來(lái)到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。二、注重感悟，注重自主閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過(guò)于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的?？傊?，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！蹲兩垺芬怨适碌男问綄懥税l(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校皵?shù)量不多，難得碰到”，所以對(duì)教室里的孩子來(lái)說(shuō)，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過(guò)閱讀，我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是，為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會(huì)變色龍的舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對(duì)這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會(huì)到了顏色的漸變過(guò)程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超?！堆b滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)細(xì)小的事例寫出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過(guò)程。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯?，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，課中以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲后理解。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒(méi)有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經(jīng)無(wú)法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”!這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深入學(xué)習(xí)課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，并探索大自然的奧妙。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用的方式是以讀代講。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)情，體會(huì)到探索大自然的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀文本時(shí)，我尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。這堂課上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的大自然是如此的生機(jī)，如此的令人熱愛，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，不是就詩(shī)歌而教詩(shī)歌，而是要教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的文字之中的文字。本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問(wèn)題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。看來(lái)，教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾！《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，生動(dòng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛和敬佩之情。如何讓學(xué)生理解“作者為何難忘師恩”這個(gè)問(wèn)題并讓“師恩”植入學(xué)生的心靈呢？一、抓關(guān)鍵詞。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！倍?、抓關(guān)鍵句。抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)；然后，讓學(xué)生通過(guò)句子理解老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。