【正文】 來提問學生，否則，寧愿用上 10— 20 分鐘的時間讓學生進行彌補預習。 課堂上盡可能地采取 “ 就文提問的方針 ” ，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。 堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。 寫作從 “ 仿寫 ” 入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。 讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn) “ 步步為難 ” 的困境。 建議在班級中開展 “ 一幫一 ” 的結對子和年段開展 “ 朗讀興趣小組 ” 的第二課堂的活動，盡可能的在年段中促成互相學習、你追我趕的語文學習氛圍。 三、取得的成效如下： 學生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。 學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。 “ 朗讀習慣 ” 的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的 氛圍。 “ 就文提問 ” 的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。 從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采?。?“ 針對學生文意，傾心相談 ” 的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。 學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。 四、今后的教學設想： 因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還 遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣 —— 要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。 五年級上冊語文反思（篇 7） 時間過得真快，一眨眼，半學期便已從指縫間悄悄溜過。上周五我們街道各小學按時進行語數(shù)期中考試，考完后，我校教師以流水線的形式進行集中改卷。改完試卷后，雙休日我仔細地再看過每個學生每張試卷的每一道題的作答情況，看完后，心情很沉重，也很著急。 在此次期中考試中，我們班知識掌握得比較牢固的部分有： 聽力測試，得分率 95%。 看拼音寫詞語，把詞語補充完整并任選一個詞語造句，得分率 92%。給帶點字選擇正確的解釋，得分率 95%。 把陳述句改為反問句，及寫夸張句得分率 85%。 選組詞再選詞填空，得分率 95%。 補充詩句，及根據(jù)課文內容作答，得分率 80%。 主要知識缺漏及改進措施： 看拼音寫詞語，把詞語補充完整這兩題中錯得比較的地方是 “ 抵御 ” 的 “ 御 ” 字，有一個同學寫成單人旁，兩個寫成雙耳刀，五個中間部分寫錯。 “ 莫名其妙 ” 的 “ 其 ” 有七個同學寫成 “ 奇 ” 。 改進措施：雖然是高年級的學生，但對于一些筆畫較多的字，除讓學生來說 說有什么好辦法記住外，最好能在課堂上進行兩遍練寫，加深印象；而對于一些比較容易用同音字代替的詞語，可以教給學生逐字解釋各字的意思，然后來解釋整個詞語意思的方法幫助學生記住這個易錯字在詞語的意思。如 “ 莫名其妙 ”讓學生通過查字典的方法，讓學生明白這詞語的意思是：不知道其中的奧妙。而 “ 其 ” 表示的是 “ 其中 ”的意思，而不是 “ 奇怪 ” 的 “ 奇 ” 。 比喻句用來比喻的喻體不夠貼切。如出現(xiàn) “ 老師是大海，我們是長江。 ” 或者出現(xiàn)改完后的句子不是比喻句，因為不是不同類的事物進行比較的，如 “ 老師是媽媽，我們是媽媽的孩子。 ” 在課內閱讀題中有一道題是： “ 馬，這不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在原野上匯集。 ” 這句話中 “ 用什么來比喻什么 ” 許多同學用馬來比喻山洪，有的則不明白山洪是什么意思。 改進措施：首先要和學生重申下，什么樣的句子叫比喻句；其次要結合課文中出現(xiàn)的比喻句，引導學生弄明白什么是本體，什么是喻體。同時要及時檢查學生的預習情況，鼓勵學生在預習時弄懂生字詞的意思，如不懂的要在課堂上提出疑問，不能不懂裝懂。 學生雖然每周都有進行課內和課外的摘抄，但摘抄態(tài)度不夠認真，存在應付的情況，有部分較認真的同學會在習作中加以應用摘抄的好詞好句，但有部分同學摘抄后雖然也想在習作中加以應用，但由于對詞語的意思不理解，以致出現(xiàn)詞不達意，或者用詞不當?shù)默F(xiàn)象。如 “ 我聽到這個消息便汪汪大哭起來 ??”而作文在選材方面，也比較單一，這一學生的生活經(jīng)歷比較簡單也有一定的關系。因為這一兩年中經(jīng)常有學生撿到錢物來歸公的現(xiàn)象。班上也有一個同學上學期撿到八百元來交公，要求尋找失主的事，學生對這事也比較了解，也以在 “ 他笑了 ” 的習作中就有許多同學寫到撿 到錢而歸還失主，失主笑了，或者失主送錦旗給拾金不昧的同學，那同學笑了。 改進措施：嚴格要求學生認真做好摘錄筆記，每周利用一兩節(jié)早讀課讓學生交流收集到的好詞好句，并說說這些好詞好句好在哪，可以怎么應用，同時讓聽的同學來提提意見。而在習作選材方面，應該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，用心發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用上較準確的詞語，把自己要表達的意思表達清楚明白，力求寫真寫抒真情。 閱讀題完成得很不理想。主要表現(xiàn)在對短文不熟悉，沒有認真多讀一讀就開始匆忙做題，以致不能正確作答。另外就是太過粗心，沒有很好地理解題意。 “ 文中共講了兩件事，請分別用一句話概述。 ” 有許多同學看到兩件事，和一句話，就只用一句話來概述這兩件事。而沒能分別用一句話概述。 改進措施：學生課外自學很不自覺，完成作業(yè)也比較應付，要對學生進行必要的思想教育，引導學生端正學習態(tài)度。而對于課外閱讀，則在鼓勵學生多閱讀的同時，可能應該來一點硬性規(guī)定，規(guī)定每周完成多少的閱讀量，這對那些學習比較被動的同學可能有點促進作用。讀后在課前三分鐘與同學交流，老師也可以借此檢查學生的課外閱讀情況。