【正文】 動了積極的情感，進一步的學習就水到渠成了。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定 要用心去備。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。 閱讀教學要求 “ 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。 在教學中我做到了下面幾點： 1．通 過閱讀速度的遞進，培養(yǎng)學生快速閱讀文本的能力。 2《楊子榮借題發(fā)揮》教學反思 教學時，我做到重點突出，詳略得當，并保證訓練的時間，及時地進行反饋評價?；钤诿恳粋€當下，做一個感情豐富的老師，引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。雖然形式多樣，但仍隨時注意引 導學生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文 22《 “ 心正筆正 ” 的柳公權(quán)》教學反思 這節(jié)課教學內(nèi)容按計劃完成，時間安排合理。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓練項目，完成了教學目標，效果很好。 17《十年后的禮物》教學反思 教學中，身為教師不能漠視學生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。 15《紫 桑葚》教學反思 這節(jié)課上完了，我認為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學生主體和教師主導作用。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。 5《堅定的錫兵》教學反思 我總結(jié)到： “ 同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行 !” 本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生自主學習的能力，特別是關于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了 ! 第二單元教學反思 《海上日出》教學反思 教師和學生融為一體的共同參與學習過 程 , 是當今語文教學所倡導的 . 營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的 . 能與學生進行眼神上的交流 , 情感上達到共鳴 , 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì) . 這些對于我來說是十分欠缺的 . 我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉 , 使自己提高的更快 . 8 大自然的語言教學反思 學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。三是培養(yǎng)學生的想像能力 2《金獎章》教學反思 《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。二是培養(yǎng)學生的朗讀能力。真正體現(xiàn)了學習的主動性 ，提高了學習的有效性。教學時，我將 “ 英雄 ” 一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題 讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄 ，但不僅僅是一個人。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。 19《裝在信封里的小太陽》教學反思 這節(jié)課的教學，我認為很成功，學生學得投入，說的令人滿意?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價朗讀，關注孩子們的學習， 情感。接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑 ?總之，這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。通過大家的交流感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關心、愛護老百姓的崇高精神。 3．滲透對話意識，彰顯個性體驗。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體 ——學生備的不夠。如果我能夠 追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。 首先，教學目標的反思 《一件運動衫》這篇略讀課文通過 “ 我 ” 買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給 “ 我 ” 換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了 “ 我 ” 與康威先生之間的真誠與友誼，贊 美了人與人之間美好的情感。 其次，教學導入的反思 良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。當康威先生的鞋不能再修的時候， “ 我 ” 就用 “ 運動衫 ” 和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。 五年級上冊語文反思（篇 5） 我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我們要還給學生一個 “ 交流 ” 的課堂，實現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生交流 ” 和 “ 生生交流 ” 。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一 位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字， “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” ， “ 喝 ” 和 “ 渴 ” 。 進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。用 “ 一窮二白 ” 形容他們的知識面一點都不過分。 課堂上盡可能地采取 “ 就文提問的方針 ” ，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。 “ 就文提問 ” 的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。 看拼音寫詞語，把詞語補充完整并任選一個詞語造句，得分率 92%。如 “ 莫名其妙 ”讓學生通過查字典的方法，讓學生明白這詞語的意思是：不知道其中的奧妙。同時要及時檢查學生的預習情況，鼓勵學生在預習時弄懂生字詞的意思，如不懂的要在課堂上提出疑問，不能不懂裝懂。主要表現(xiàn)在對短文不熟悉，沒有認真多讀一讀就開始匆忙做題，以致不能正確作答。