【正文】 一、我備課不夠仔細。二是在學生找出洪教頭 “ 挺著胸脯，歪帶著頭巾 ” ，我也沒有引導(dǎo)學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。 第三，教學方法的反思 情境教學法是我在本課教學中采用的辦法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生 帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的 __迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn) “ 得而復(fù)失，失而復(fù)得 ” 的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。 一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富 “ 激情 ” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的 “ 人文性 ” ，其基點就在于 “ 情感 ” 。 對于 “ 喝、渴 ” 的區(qū)別，學生這樣說： “ 喝水 ” 要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明 “ 口 ” 的字形），所以是口字旁； “ 渴 ” 是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠，連作業(yè)的書寫格式都不清 楚，自習課一旦不盯著班里就亂得一團糟。 學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。 比喻句用來比喻的喻體不夠貼切。 “ 文中共講了兩件事，請分別用一句話概述。而在習作選材方面，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，用心發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用上較準確的詞語，把自己要表達的意思表達清楚明白，力求寫真寫抒真情。 “ 莫名其妙 ” 的 “ 其 ” 有七個同學寫成 “ 奇 ” 。 學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務(wù)。是學生健康成長的地方。 “ 我 ” 買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。教學難點是體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。由此可見，孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的 “ 學生是課堂的主人 ” 。在自讀的基礎(chǔ)上，學生先進行小組交流，再進行全班交流。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗 ! 4 大拇指湯姆教學反思 充分給學生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。 教學基本功上，多年的教學經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強，激情不足等等。在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。 18《月下槳聲》教學反思 《月下槳聲》一篇略讀課文。 23 課 本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。新課改重視讀，重感悟，重體驗。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受許世友熱愛人民，關(guān)心群眾的精神。 二、課堂智慧欠缺。 2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。第一步，思考的問題：抓住提示中 “ 得而復(fù)失，失而復(fù)得 ” 八個字，了解課文講了一件什么事。 “ 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 ” 。 學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。 讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn) “ 步步為難 ” 的困境。 選組詞再選詞填空，得分率 95%。因為這一兩年中經(jīng)常有學生撿到錢物來歸公的現(xiàn)象。 改進措施：學生課外自學很不自覺，完成作業(yè)也比較應(yīng)付，要對學生進行必要的思想教育，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度。 ” 在課內(nèi)閱讀題中有一道題是： “ 馬，這不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在原野上匯集。上周五我們街道各小學按時進行語數(shù)期中考試，考完后，我校教師以流水線的形式進行集中改卷。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。 教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是 “ 溶情 ” 。 ” 時時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線 索。特別對語文課教學來說，文章內(nèi)容本身就蘊涵豐富的情感資源。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標的滲透。 課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物的事展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。不 知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學目標落到了實處。 《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學反思 《西游記》是一部博大精深的文學巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二 郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個值得研究的問題。這樣學生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 。 第三單元教學反思 1《七律長征》教學反思 通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。五年級上冊語文反思 7 篇 反思需要定期進行，為個人提供機會，以便從過去的經(jīng)驗和做法中獲取智慧和見解。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓(xùn)練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學重點。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題 “ 你們還想知道什么 ?” 。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學中我一定會盡力彌補的。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學生信服，因為，這是他們親身感 受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。 2．培養(yǎng)合