三角形內(nèi)角和教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-15 19:43本頁(yè)面
【正文】 先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。93班的黃霜霜同學(xué)很機(jī)智的想到將她手中的直角三角形的兩個(gè)銳角通過折疊后拼湊在一起正好可以和直角重疊。她提出這個(gè)想法讓我收獲和一份驚喜，孩子們思維和潛力是無限的。只要我們靜待花開，就一定會(huì)有花開浪漫的景象。有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在游戲中除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。本課的不足之處是習(xí)題的設(shè)計(jì)受課本資源的限制，沒有大膽突破教材，充分利用生活資源。讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。第五篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思“雙主體”教學(xué)反思《三角形內(nèi)角和》課后反思嚴(yán)懷軍為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以我們初一數(shù)學(xué)為啟動(dòng)點(diǎn)，非常有幸的學(xué)習(xí)了南京東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式、高郵贊化中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)形成了我校的“雙主體”特色，我們這些新手是最大的受益者。本學(xué)期快結(jié)束了，我上了一節(jié)匯報(bào)課《三角形內(nèi)角和》，讓我真切的感覺到“教育是門帶有遺憾的藝術(shù)”。本節(jié)課的宗旨是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高，進(jìn)而提高教學(xué)效益。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我請(qǐng)教了學(xué)校的教學(xué)能手余老師，請(qǐng)她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)案中涉及三角形外角知識(shí)進(jìn)行了探討，在學(xué)習(xí)余老師的課后我們決定在我的課上也可一試?，F(xiàn)將我在這節(jié)課的思索、認(rèn)識(shí)、體會(huì)及迷惑、彷徨總結(jié)如下：一、抓好小組建設(shè)及學(xué)法指導(dǎo)，是搞好“雙主體’的基礎(chǔ)?！靶〗M學(xué)習(xí)”是“雙主體”的主要形式。小組建設(shè)要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，考慮成績(jī)搭配、男女性別平均、學(xué)生的意愿；要通過小組文化建設(shè)增強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力；更要做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，明確小組內(nèi)每位成員的職責(zé)。比如在進(jìn)行例二的探索研究時(shí)，小組長(zhǎng)并沒有組織好組內(nèi)討論，你一言我一語的顯得無序，最后也沒形成一個(gè)總結(jié)來進(jìn)行匯報(bào)。二、“雙主體”的成功離不開教師的巧妙引導(dǎo)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在“雙主體”中，教師是學(xué)生的得力助手，一方面要相信學(xué)生的智慧和能力，絕對(duì)不能越俎代庖；另一方面也要注意：學(xué)生畢竟是學(xué)生，離不開教師必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)。初中生是有一定的自我修正能力的，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“學(xué)法指導(dǎo)”，才能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。我在這節(jié)課上沒有很好的關(guān)注全體學(xué)生，未能調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，特別是在解決利用外角知識(shí)解決問題時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生倦怠、迷惑或感到困難時(shí)，未能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，獲得成功。三、實(shí)施“雙主體”，身上的擔(dān)子更重了實(shí)施“雙主體”后，表面上教師在課堂教學(xué)中輕松了，但教師的任務(wù)并沒有減輕，而是對(duì)教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。課下教師要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，要把工作做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，只有這樣，課堂上利用非智力因素，展現(xiàn)一切課堂機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入的積極性，才能真正組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。才不會(huì)只見熱鬧，沒有成效。四、我的疑惑“雙主體”的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說的確得到了更多、更快的發(fā)展，對(duì)于那些基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不夠好的孩子來講，簡(jiǎn)單的知識(shí)他們是投入進(jìn)去了，碰到難的，比如現(xiàn)在的幾何推理部分，他們就喪失了自學(xué)能力，讓他們做，那就更是摸不著東南西北了。教學(xué)流程要求學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)（在預(yù)習(xí)時(shí)解決）、展示匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)于每節(jié)課短短的45分鐘來說，即使我們現(xiàn)在每堂課僅僅只安排了一個(gè)框題的內(nèi)容，還是無法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績(jī)?nèi)绾伪Ｕ?？小組交流學(xué)習(xí)起不到預(yù)期的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒有發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒有真正實(shí)現(xiàn)參與討論，長(zhǎng)此下去，他們只會(huì)越來越?jīng)]有自信，表達(dá)能力也會(huì)越來越弱。感謝學(xué)校的課改行動(dòng)，給了我教學(xué)新生命，我必將堅(jiān)定不移的沿著教改的路走下去，努力向教學(xué)能手們學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)修養(yǎng)，提高課堂效率！
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