兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)教案-資料下載頁
2025-10-15 19:41本頁面
【正文】 么問題？學(xué)生可能提出以下問題：（1）一共有多少條船？（2）200千克魚一共能賣多少錢？（3）2筐蝦重多少千克？（4）這批帶魚能賣多少錢？師選擇性的板書問題。大家提了這么多的問題，我們先來研究第一個(gè)問題好嗎？二、探索交流解決問題解決問題：一共有多少條船？（1）探索口算方法談話：要解決這個(gè)問題需要用到哪些信息？你想怎樣解決？（生列算式：204或420）你是怎樣想的？（要求一共有多少條船？就是求4個(gè)20是多少）那你會(huì)算一算嗎？可能有以下幾種方法：① 20﹢20﹢20﹢20 = 80 談話：你是用加法做的。大家認(rèn)為這個(gè)方法怎樣？如果因數(shù)4換成大一點(diǎn)的數(shù)還這樣加，就有點(diǎn)（麻煩???）② 如果有擺小棒的方法：展示 ：每2捆擺一堆，擺了4堆，一共擺8捆小棒。③ 42=8直接在后面添個(gè)0是80。師：為什么8的后面要加0 ？④ 2個(gè)十乘4等于8個(gè)十，是80。（2）比較提升。學(xué)生展示完方法后，提問：對于這幾種算法，你想說點(diǎn)什么？讓學(xué)生對以上幾種方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)他們的異同。用加法做說明學(xué)生理解了乘法的意義，知道是4個(gè)20相加，但算法太麻煩。如果出現(xiàn)擺小棒的情況，說明學(xué)生也是理解了乘法的意義，最后也是擺了4個(gè)20得80。用第③種方法口算的學(xué)生最多，有了以前表內(nèi)乘法作基礎(chǔ)，因?yàn)?4=8 學(xué)生一般會(huì)馬上想到240直接在后面添個(gè)0是80。這是學(xué)生的一種直覺思維，教師應(yīng)給予充分的肯定，但不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生的直覺思維，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么可以在后面直接添個(gè)0？讓學(xué)生意識到，這是2個(gè)十乘4結(jié)果應(yīng)該是8個(gè)十，是80，所以可以在后面直接添個(gè)0。在學(xué)生的交流討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來第④種方法實(shí)際上是添0 的道理。最終讓學(xué)生明白添0是學(xué)生在深刻理解算理后的一種規(guī)律性的寫法。【設(shè)計(jì)意圖：提倡算法多樣化是新課標(biāo)的重要理念之一，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，并在小組里交流自己的新發(fā)現(xiàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在以往的教學(xué)中，我們往往只停留在算法多樣化上，沒有對學(xué)生各種各樣五花八門的方法進(jìn)行比較、提升、總結(jié)，所以學(xué)生的認(rèn)識只停留在表面，不抓本質(zhì)，認(rèn)識不深刻。為克服這一弊端，需要教師當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生展示了各種各樣的算法之后，引領(lǐng)學(xué)生對所有的算法進(jìn)行比較、梳理、歸納、總結(jié)，從而提升更有價(jià)值的方法?！浚?）算法的優(yōu)化。剛才我們通過做加法、擺小棒、口算都算出420=80。對于這幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？學(xué)生會(huì)毫不猶豫的選擇口算，直接在后面添個(gè)0最簡單。（4）針對性練習(xí)。小黑板出示（口算）：302 340 206 630 470 280 讓學(xué)生說一說你是怎樣口算的。（5）小結(jié)：通過口算你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過口算練習(xí)，討論歸納出規(guī)律：像這樣的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，只要把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，利用口訣來算，然后在積的末尾添個(gè)0就可以了，這樣可以很快口算出得數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：口算教學(xué)的目的是提高學(xué)生的口算能力，形成技能，在進(jìn)行了算法多樣化，算法的優(yōu)化后，必須進(jìn)行大量的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生通過親自的口算練習(xí)，歸納怎樣才能提高口算速度，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)口算規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅，為提高口算技能打基礎(chǔ)?！拷鉀Q問題：200千克魚一共能賣多少錢？（1）探索口算方法談話：要解決這個(gè)問題需要用到哪些信息？你想怎樣解決？（生列算式：2004或4200）你是怎樣想的？你會(huì)算一算嗎？因?yàn)橛辛苏當(dāng)?shù)乘一位數(shù)的規(guī)律性的口算方法，估計(jì)大部分學(xué)生能很快想到在后面加2個(gè)0是800。個(gè)別學(xué)生能想到2個(gè)百乘4得8個(gè)百是800。（2）比較提升。通過剛才我們口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，對比這兩種方法，你想說點(diǎn)什么？讓學(xué)生通過比較最終歸結(jié)為：因?yàn)?個(gè)百乘4得8個(gè)百是800，所以可以直接在后面添個(gè)0。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力上，估計(jì)學(xué)生在學(xué)完整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，能自覺地遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)的口算上來，獨(dú)立完成口算。教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過合作交流，掌握口算方法。教師只需引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行提煉歸納即可?！浚?）針對練習(xí)。4006 3008 9200 5007 6600 你是怎樣口算的？ 通過口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣口算比較快？（方法同上）（4）對比溝通，歸納總結(jié)。剛才我們學(xué)習(xí)了什么？你能說說整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)該怎樣口算嗎？它們在口算方法上有哪些相同的地方和不同的地方？通過對比讓學(xué)生溝通兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別：一個(gè)是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，一個(gè)是整百數(shù)乘一位數(shù)，口算時(shí)都可以直接在后面添0，整十?dāng)?shù)添一個(gè)0，整百數(shù)添兩個(gè)0，他們的道理是一樣的。解決問題：買6千克螃蟹，200元錢夠嗎？談話：怎樣才能知道200元錢夠不夠呢？在小組里說一說你的想法。學(xué)生可能想到：算一算6千克螃蟹大約多少元 296≈可以這樣想：29接近30，306=180 結(jié)果接近180元，200元夠用。談話：你知道他是怎樣估的嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)的策略：把29看作整十?dāng)?shù)30，用30去乘6得到一個(gè)大約的數(shù)。296≈180（元）【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)應(yīng)重視估算意識的培養(yǎng)，使學(xué)生感受估算在日常生活中的廣泛用途。兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算學(xué)生第一次接觸，重在關(guān)注學(xué)生的估算策略。】三、鞏固運(yùn)用拓展提高對比練習(xí) 33=935=1546= 303=9□305=15□460= 3003=9□□3005=15□□4600= 通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？只要學(xué)生能說到因數(shù)多一個(gè)0結(jié)果就多一個(gè)0即可。課本14頁第二題 青蛙跳荷葉拓展練習(xí)□□□4=1200 □□□2=1000 □□□□=1800四、全課總結(jié)這節(jié)課你都有哪些收獲？課后反思：本節(jié)課從情景圖提出問題，自主探究，鞏固練習(xí)，學(xué)生都學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛活躍。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．留給學(xué)生思維的空間，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課堂上，我大膽放手，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究口算方法的過程，然后集體交流，達(dá)到思維成果共享。針對口算方法五花八門，我及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、梳理、歸納、總結(jié)，從而提升出更有價(jià)值的方法，教給學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。2．注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。在學(xué)完整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算我完全放手，讓學(xué)生自己通過發(fā)現(xiàn)、對比、溝通，完成知識的遷移。從課堂學(xué)生的掌握來看，效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并理解算理，而且積極性高。3．本節(jié)課重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，至于估算，建議放到下節(jié)課再做研究。
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