一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-22 00:49本頁面
【導(dǎo)讀】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第22頁練習(xí)5相關(guān)題。最高位上不夠商1)的算理和算法，并能正確進行計算。2．在筆算前，通過估算確定大致結(jié)果，體會不同算法的互補作用。3．能根據(jù)具體情境對計算結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理。4．體會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點突破方法：通過獨立嘗試、合作交流、類比推理的方法突破。幾個6，進一步理解除法的意義。[設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的最高位不夠商1，明確例題的重點?！?個百除以6不夠商1個百”，該怎么辦?[設(shè)計意圖：因為是23個十除以6，商表示的是3個十，所以要寫在十位上。在學(xué)生匯報筆算的過程同時，教師板書豎式。對豎式的格式、商的位置、結(jié)果是否正確進行校對。l，商是兩位數(shù)，不可能是一位數(shù)。理解并掌握商的位數(shù)判斷方法，為估算、檢。算，試算完畢，又開展“爭當(dāng)小老師”的活動。
【正文】 、有余數(shù)除法的豎式計算以及一位數(shù)除整十?dāng)?shù)商是整十?dāng)?shù)的口算和估算 ，教材在提出計算 “238247。6”之后， 我首 先讓學(xué)生 先 估算，再讓學(xué)生嘗試計算，試算完畢， 又 開展 “爭當(dāng)小老師 ”的活動。在 “爭當(dāng)小老師 ”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程 “先做什么 再做什么 接著做什么 最后做什么 ”，探索出筆算除法的運算程序。教學(xué)時，我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，努力激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算。同時，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開思路，并通過計算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會到計算 “一位數(shù)除三位數(shù)” 的基本策略。 值得慶幸的是三分之二的學(xué)生已經(jīng)比較會計算“一位數(shù)除三位數(shù)”，但不 是很熟練。 學(xué)生在 反饋練習(xí) 的 過程中 三分之一的同學(xué) 出現(xiàn)了 較 多問題： ① 不知如何 試 商。 ② 百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。 ③ 除到十位數(shù)字后，如能整除，個位 上 的數(shù)就不要 了。 ④ 數(shù)位對不齊。 面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我 認為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù) 不 是 輕而易舉 的事，雖然 有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)， 但 學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生 都 掌握筆算的方法。 2020年 3月 30日
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