【正文】 生背乘法口訣時，要求還不夠嚴(yán)，有些同學(xué)疙疙瘩瘩背出，我就給他們通過了，看得出來背不熟練的同學(xué)作業(yè)速度普遍慢，看來，一定得讓他們流利地背才行！7.《6的乘法口訣》教學(xué)反思6的乘法口訣,這部分教材的編排與5的乘法口訣基本相同，教學(xué)本節(jié)課時,我給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，采用教師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句乘法口訣，其余四句由學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上寫加法算式,并根據(jù)加法算式寫出乘法算式以及根據(jù)乘法算式編乘法口訣的方法。吸取了5的乘法口訣的教學(xué)失誤，堅持讓學(xué)生在61頁的“做一做”環(huán)節(jié)用小棒擺了六邊形，并且一邊擺一邊說出6的乘法口訣來。由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，具備了編制乘法口訣的初步能力。鑒于以上的分析和班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，我在教學(xué)6的乘法口訣時，對教材做了一些改動，鼓勵學(xué)生更自主地完成相關(guān)求和計算、寫乘法算式和編口訣的任務(wù)。在進(jìn)行例題教學(xué)時，注意到了以下三方面：首先，組織好學(xué)生交流計算“幾個6”連加的思考過程。通過交流，一方面引導(dǎo)學(xué)生初步記憶“幾個6”連加的結(jié)果，另一方面啟發(fā)學(xué)生具體感知得到的這些和之間的聯(lián)系，從而為編制和記憶口訣打好基礎(chǔ)。第二，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，并通過交流使各人所編制的口訣得以完善。第三，在組織學(xué)生記口訣時，讓學(xué)生結(jié)合各自記憶口訣的經(jīng)驗，說說“哪幾句口訣容易記??？”“哪幾句口訣難記一些？”“有什么好辦法記住這些口訣？”8.《乘法口訣表》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。我在教學(xué)時，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在前面學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個鋪墊。接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學(xué)結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步利用結(jié)對子來幫助。第四篇：長度單位教學(xué)反思長度單位教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。在教材的處理上，我選擇將例1統(tǒng)一長度單位的必要性與例2厘米的認(rèn)識合在一塊上，意在讓學(xué)生通過動手實(shí)踐體驗統(tǒng)一長度單位的重要性，那么，這個統(tǒng)一的長度單位是什么呢？這節(jié)課認(rèn)識其中的一個長度單位——厘米。當(dāng)然課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立起1厘米的長度觀念。通過試教、執(zhí)教發(fā)現(xiàn)，把兩部分內(nèi)容和起來上要特別注意以下兩點(diǎn)：準(zhǔn)備工作要充分。動手讓學(xué)生體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，必然準(zhǔn)備很多供操作使用的學(xué)具，又因為地段學(xué)生本來就好動好玩，現(xiàn)在又給他們準(zhǔn)備了這么多玩具，這必然讓他們不能自控。針對這種情況，就要在課前先將學(xué)具發(fā)下，先給學(xué)生充分的時間接觸學(xué)具，讓他們“玩”個夠，并可適當(dāng)約定一些手勢或語言來當(dāng)指令，這樣課堂進(jìn)程會更順趟些的。分清重點(diǎn)。將兩部分內(nèi)容合起來上，要十分明確重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。雖然讓學(xué)生動手操作經(jīng)歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時間，不要一操作就收不回來而導(dǎo)致后面的重點(diǎn)只能一飄而過。要能合理掌控時間這就需要教師在下達(dá)要求時要注意講清楚、說明白，這樣，操作的有效性也能更好的體現(xiàn)，而正堂課的重點(diǎn)也能十分突出，還能展現(xiàn)出不少亮點(diǎn)。第五篇：長度單位教學(xué)反思《長度單位》教學(xué)反思《長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩 ??確實(shí)，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一尺長等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！其實(shí)，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量，米、厘米是長度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。