【正文】 樣呢？老師：我聽到有同學說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學們測量的標準不一樣，標準不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學一個，同學們再用它量一量數(shù)學課本的寬度有幾個回形針那么長。老師想學生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學生知道測量長度單位用的是尺子。學生舉手回答自己的測量結(jié)果。學生思考疑問，得出結(jié)論。學生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。學生認真聽老師分析尺子，認識尺子。讓學生初步體驗測量的形式和結(jié)果使學生形成測量物體要統(tǒng)一一個標準的概念。讓學生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。練習鞏固課件展示詢問學生什么物體的長度大約為1厘米。讓學生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點事項。課件展示讓學生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠？學生思考并踴躍發(fā)言。學生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。同學們紛紛猜測起來加深學生對1厘米概念的理解，鞏固新知。培養(yǎng)學生的動手操作能力鞏固知識和了解學生是否會畫一定長度的線段。培養(yǎng)學生對距離遠近的估算能力和鞏固學習內(nèi)容。課件展示練習題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打，讓學生起身來回答。學生踴躍舉手發(fā)言鞏固新知并鍛煉學生的膽量讓學生有發(fā)言的機會等。課后作業(yè)課后練習一：第9題學生課下做讓學生鞏固新識、了解學生對知識的掌握情況。長度單位教學設計13教學內(nèi)容：課本P10105頁。學情分析：復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。教學目標：通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。教學重點、難點：建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。教學方法：引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。教學準備：課件，尺子等。教學過程：一、情境啟發(fā)，明確目標在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。二、合作探究，達成目標（一）米和厘米的復習回顧梳理這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？學生小組交流，回答。表象與進率（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學生活動：演示米和厘米的39。長度。教師板書：1米=100厘米估計與測量（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？學生估計長度并匯報。（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學生活動。教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。（3）引導學生估計黑板的長度。學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。組織完成104頁第9題（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？三、變式練習，檢測目標學生獨立完成105頁第11題。教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。想一想，填一填。（1）測量比較短的物體，可以用（ ）作單位。（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（ ）。（3）過兩點可以畫（ ）條線段。（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（ ）。（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（ ）次是9厘米。（6）70厘米15厘米= 44米+26米=35米+18米= 56厘米28厘米=1米30厘米= 64厘米+28厘米=四、總結(jié)評講，升華目標這節(jié)課你學到了的什么？長度單位教學設計14[教學材料及準備] 軟尺、記錄表[教學過程]一、提出問題教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？ 學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。學生匯報交流：用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學生：56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。教師：同學們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？五、繼續(xù)研究教師：我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領尺子和發(fā)尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。[教學建議]學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。[課后評價及分析]課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的第四篇：長度單位教學設計課題 長度單位單元教材分析 主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。單元教學目標知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學重點：經(jīng)歷長度單位形成的過程。幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。畫和量線段的方法。單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。初步學會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。第三課時：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學生的動手能力。第一課時教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置 第一課時：做一做第3題第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一5題。第9題做在課本上。第四課時：練習一第10題，填在書上。教學過程： 第一課時教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學步驟：談話導入，創(chuàng)設情景同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結(jié)果練習做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成?？偨Y(jié)：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略統(tǒng)一長度單位教學設 教學目標 ：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點 ：估量物體的長度。教、學具準備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學過程 ]一、提出問題，明確目標。教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學生：四條邊。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量