【正文】 體要用米做單位，會用米量物體的長度。培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學生的動手能力。第一課時教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置 第一課時：做一做第3題第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一5題。第9題做在課本上。第四課時：練習一第10題，填在書上。教學過程： 第一課時教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學步驟：談話導入，創(chuàng)設情景同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果練習做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成?？偨Y：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略統(tǒng)一長度單位教學設 教學目標 ：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點 ：估量物體的長度。教、學具準備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學過程 ]一、提出問題，明確目標。教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學生：四條邊。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務呢？經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。學會估量物體長度。二、自主探索，質疑問難。研究制定解決方案 教師：用什么來測量呢？學生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。學生匯報交流：用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、展示成果，構建網(wǎng)絡。學生分小組測量桌子的長和寬。要求： ① 開動腦筋，多想辦法② 分工明確，注意合作③ 用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。學生展示。用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是80。學生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個學生都得到了相同的結果）四、總結延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。疑難問題解決辦法因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。第一課時教案設計者：姬王小學——田茂慶 教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學過程談話導入，創(chuàng)設情景同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？ 教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知 測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果 分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果 練習做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。總結：說一說本節(jié)課你學到了些什么？ 安排作業(yè)：略反思第一課時統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：課本P2，例1 教學目標：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？學生活動，教師巡視指導。全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ ??引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習本單元共安排了4個例題。例1 統(tǒng)一長度單位 例2及相關內(nèi)容 認識厘米用厘米量 例3及相關內(nèi)容 認識米用米量 例4及相關內(nèi)容認識線段量、畫線段 1．統(tǒng)一長度單位。（1）例1。教材從兩個方面來幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學生選用不同的物品作標準去量數(shù)學課本的寬，如用1角硬幣作標準量，得出課本寬大約7個硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個三角形學具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個木塊那么長（見下左圖）。由這些不同的測量結果學生自然會想到：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”②讓學生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結果，學生會發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標準去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學課本的寬有5個曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。由此引起認知沖突，學生自然會思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學例1時，可以分兩步進行。第一步，用不同的物品作標準量同一長度?？梢宰寣W生按教材介紹的方法去量數(shù)學課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時候，教師要注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。這時讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？讓學生看到，因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。然后再讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結果，如每組中都有用曲別針量的同學，他們測量的結果都是：數(shù)學課本的寬有5個曲別針