【正文】 角的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。③在下面給定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。（3）及時(shí)鞏固①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？②畫(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。3．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？①先組內(nèi)交流，再全班交流。②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？（2）及時(shí)練習(xí)①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）②寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）③撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。（三）鞏固中深化知識(shí)1．出示教材第104頁(yè)的第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。2．出示教材第105頁(yè)第10題先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。3．出示教材第105頁(yè)的第11題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）4．出示教材第105頁(yè)的第12題。先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。（四）總結(jié)中暢談收獲通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)內(nèi)容】【教材設(shè)想】一、背景分析“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”。再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程，是有相當(dāng)難度的。通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。二、策略選擇，降落點(diǎn)。尊重教材的編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。，重體驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱(chēng)，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等【教學(xué)過(guò)程】一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，交流測(cè)量方法：桌子的寬。：測(cè)量工具和結(jié)果。：多樣的結(jié)果。二、認(rèn)識(shí)厘米(1)教師介紹1厘米(2)學(xué)生找找1厘米(3)師生比比1厘米(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。三、應(yīng)用(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。四、課堂總結(jié)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。二、認(rèn)識(shí)厘米（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。三、用厘米量，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。，邊量邊說(shuō)量的方法。四、鞏固練習(xí)練習(xí)一第1題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法第2題量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線(xiàn)，寫(xiě)上幾厘米。第3題練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線(xiàn)，初步感知線(xiàn)段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線(xiàn)段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線(xiàn)段。在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫(huà)出給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段（限整厘米）。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。教學(xué)方法動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。生：中間的線(xiàn)要拉直。師：（板書(shū)：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）二、自主探究，認(rèn)知新知看一看，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（2分鐘）師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線(xiàn)段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。生1：這條線(xiàn)的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。師：還有嗎？生2：兩端點(diǎn)之間還是直的?！瓗煟簝蓚€(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線(xiàn)段找一找線(xiàn)段（4分鐘）師：剛才我們看到了很多線(xiàn)段，看，這里哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。師：找一找這里有幾條線(xiàn)段三、延伸拓展，探究新知量一量（6分鐘）（1）師：線(xiàn)段和直線(xiàn)不一樣，直線(xiàn)是沒(méi)有長(zhǎng)度的，而線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線(xiàn)段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾（若不知道，翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話(huà)）師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線(xiàn)段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。（2）翻到書(shū)本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng)，再量一量。師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。師：是的，這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。畫(huà)一畫(huà)，感知線(xiàn)段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還會(huì)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？師：下面根據(jù)自己對(duì)線(xiàn)段的理解，畫(huà)一條線(xiàn)段。巡視師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫(huà)線(xiàn)段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫(huà)的。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段（1）指導(dǎo)畫(huà)法：1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)；2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。師：線(xiàn)段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線(xiàn)組成的，你們都會(huì)畫(huà)了嗎？下面自己再畫(huà)一遍，同桌互相檢查，是否畫(huà)正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)，探究線(xiàn)段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）（1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話(huà)。師：請(qǐng)12個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？生：要從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，再畫(huà)到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線(xiàn)。展示畫(huà)法師：看老師，先從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線(xiàn)段了。（2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線(xiàn)段巡視個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線(xiàn)段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：8厘米師：為什么？生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止②若要畫(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？生：13厘米四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。板書(shū)設(shè)計(jì)線(xiàn)段線(xiàn)段：⒈兩個(gè)端點(diǎn)⒉直長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)內(nèi)容】教材第7頁(yè)【教材分析】例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立?！緦W(xué)情分析】選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、橡皮、杯子、直尺等【教學(xué)流程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知↓↓探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題↓↓鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用↓↓課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1．用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。【探究新知】1．想一想。課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？生：長(zhǎng)頸鹿比我高。2．議一議。提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。3．說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)自己的想法。生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高?！眷柟虘?yīng)用】1．教材第7頁(yè)做一做。2．選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫(huà)“√”。(1)黑板長(zhǎng)：①3厘米（）②3米（）(2)橡皮長(zhǎng)：①2厘米（）②2米（）(3)大樹(shù)高：①10厘米（）②10米（）學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)