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正文內(nèi)容

一株紫丁香教學(xué)反思合集5篇-資料下載頁

2025-10-12 15:32本頁面
  

【正文】 體驗(yàn)師生間的完美情感。透過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動情,自己先要動情,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。一株紫丁香教學(xué)反思12《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)預(yù)習(xí),是低年級學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),正因是新出現(xiàn)的。二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就到達(dá)讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對詩句的明白,他們體會出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀,以免驚動了老師,來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時,讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動了我的心。以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師?!边€有的說:“我寫句祝福語送給老師。”課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。三、重視識字、寫字的指導(dǎo)在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個字,指導(dǎo)時,不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會漂亮得多。四、把做作業(yè)的時刻放進(jìn)課堂讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應(yīng)重視的一個問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時刻擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識,但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時刻,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時刻去寫好這四個字。一株紫丁香教學(xué)反思13課時目標(biāo):分析記憶字形,識記生字正確書寫10個生字教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):書寫記憶生字教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固指名讀課文,要求流利、有感情詞語復(fù)習(xí)鞏固(接下來考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,看著這些詞語,你能順利地讀出來嗎?男生、女生分組賽讀)二、初步認(rèn)讀生字課文學(xué)完了,接下來,我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會書寫的生字。出示生字,學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞指名領(lǐng)讀生字示范分析字形及書寫規(guī)范(老師先出示兩個字,看看它們是如何構(gòu)成的。休,伸。根據(jù)老師的步驟,你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎?接下來,同桌兩個人挑兩個字來分析字形結(jié)構(gòu),一會兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。)學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析三、配樂練習(xí)書寫,教師巡視四、作品展評在巡視過程中,挑選比較有代表性的幾個學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示,大家評出漂亮規(guī)范的和有問題的。五、作業(yè)布置把這首詩歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽生字書寫,每個字加拼音寫5遍組一個詞語教學(xué)反思:通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會分析字形,理解字義,再加上手寫嘴念,既能更快地記準(zhǔn)生字,又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。一株紫丁香教學(xué)反思14很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文,一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激,讓人過目不忘。課前,我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍,越讀越能感覺它的美?!耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱那牡貪撊肜蠋煹男≡?,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上?!磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒,是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對老師濃濃的愛,深深的情,讓人不禁覺得心里是那么的暖,那么的甜!要想打動學(xué)生,首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀,并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境,如:什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒?孩子們紛紛發(fā)言:“老師正在批改作業(yè),他們怕打擾了老師!”“孩子們想給老師驚喜,不想被老師發(fā)現(xiàn)?!薄霸鹤永锾察o了,已經(jīng)很晚了,他們怕驚動了老師?!薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié),情感蘊(yùn)涵其中。又如:有學(xué)生問道“什么是掛牽?”我首先回答“你呀,經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽課,讓老師怎么能不掛牽?”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢?”孩子們面面相覷,互相笑笑,不少孩子不好意思的舉起了手,“我下課總愛追跑打鬧,還受了不少傷,李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病,我們總不記得及時洗手,老師時刻掛牽著我們,一下課就催我們?nèi)ハ词帧!薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉,不能按時完成,老師總是掛牽我,一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我?!薄吧匣匚疑×耍埩艘粋€星期的假,老師很掛牽我給我打了好幾個電話?!薄?想說的孩子越來越多,通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn),孩子們的情感一下子受到了觸動,對老師的感激之情油然而生,讀起來自然聲情并茂。再如:在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。一堂課下來,我覺得非常的輕松,不需要過多的指導(dǎo),孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情,真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課,也讓我再一次有了深刻的感悟:只有自己吃透教材,才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好,才能充分發(fā)揮范讀的作用,給學(xué)生以示范。以情激情,教師要善于將自己對教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時,才可能激起學(xué)生對文本的情感,學(xué)生的朗讀才能有聲有色。一株紫丁香教學(xué)反思15《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語境中識字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂而不為呢? 但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。第四篇:一株紫丁香教學(xué)反思 《一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激,一株紫丁香教學(xué)反思。在第一課時的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):集中識字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來,開展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說謎語,學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣,同時也讓學(xué)生自己想辦法識記,學(xué)生方法多多,識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀:踮起腳尖,走進(jìn)小院,放下書包,給樹除草,教學(xué)反思《一株紫丁香教學(xué)反思》。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的6個生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語境中識字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂而不為呢?但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試,可效果都不是很好,能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。第五篇:一株紫丁香教學(xué)反思第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰愿意背給大家聽一聽?:是啊,臺灣自古以來就是祖國的一部分,臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺灣還沒有回到祖國的懷抱,臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”?!拔視x”:臺灣省商店櫥窗指了指接著講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。,鞏固識字。(1)用生字卡片開火車讀。(2)自編短文鞏固識字。在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說:“8000元,不講價。”媽媽接過項(xiàng)鏈,覺得挺不錯,就買下了。[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié),采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語,讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。]三、看雪景,讀課文,請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文?!怖玫貓D和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情?!乘?、指導(dǎo)寫字“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。、書寫。五、拓展活動搜集臺灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。[課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。]第二課時一、復(fù)習(xí)檢查,檢查生字認(rèn)讀情況?!拔視x”中的生字,進(jìn)一步鞏固。二、朗讀感悟,提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。,引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?[倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。],提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。,引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視,適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生在朗讀中體會,臺灣的孩子們對到北京看雪的向往?!?1自然段,著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn)?!橙⑼瓿烧n后“我會連”的練習(xí)四、拓展活動,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對臺灣的了解。,邀請他們到我們的學(xué)校來做客。教學(xué)反思《看雪》這篇課文是人教版二年級上學(xué)期教材中的一篇課文,望祖國統(tǒng)一的情感。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。通過描寫臺灣師生渴望到北京看雪景,課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點(diǎn),老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出一系列問題,讓學(xué)生們理解。整篇課文以讀為主,學(xué)生的話,老師的話都以不同形勢的讀來體會話的含義。在教材處理時,我覺得文中描寫雪景的句子非常美,值得讓學(xué)生花點(diǎn)時間去記憶積累。因此,在講讀課文時,我采用直奔重點(diǎn)段的
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