【正文】 在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。讀出體貼、關(guān)心的感情。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在此，謝謝老師對我的指點！一株紫丁香教學(xué)反思6《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進入夢鄉(xiāng)的故事。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進入角色，層次分明，學(xué)生的進步是能感受到的。大家知道了嗎？”話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”我一聽，當(dāng)時一怔。“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容5小節(jié)：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。到底該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢?于是我開始抓住我們平時的點滴小事。讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。改過后的那個字那樣地神氣、好看。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點：教學(xué)方法上：教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我板書時就更仔細了，學(xué)生也更挑剔了。上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。且課文語言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳?。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進行有著針對性的指導(dǎo)。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。二、重視老師的率先示范老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。一株紫丁香教學(xué)反思15《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜。講課前，還是仔細備了課。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。給學(xué)生充足的時間。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。本文是一首詩歌，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香，讓它陪老師工作，入睡。從個體心理來說，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感。在第二課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。教學(xué)中，我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。首先，配樂范讀，使學(xué)生進入詩歌的意境。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點資料5小節(jié)：“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿完美的愿望，是期望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。從檢查的狀況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文?！边€有的說：“我寫句祝福語送給老師。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時刻，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時刻去寫好這四個字。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？ 但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。(1)用生字卡片開火車讀。[鞏固識字是教學(xué)的難點。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。]第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，檢查生字認讀情況。：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在教材處理時，我覺得文中描寫雪景的句子非常美，值得讓學(xué)生花點時間去記憶積累。教學(xué)反思《看雪》這篇課文是人教版二年級上學(xué)期教材中的一篇課文，望祖國統(tǒng)一的情感?！?1自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。、書寫。金店地面上鋪著紅色的地毯。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，劃出生字，借助拼音讀準字音。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀?！薄?想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎？接下來，同桌兩個人挑兩個字來分析字形結(jié)構(gòu)，一會兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。能教給學(xué)生務(wù)必的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。低年級的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)手段還不成熟，不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。同時，在拓展環(huán)節(jié)，我又設(shè)計填寫本課詞語到小詩中的教學(xué)環(huán)節(jié)，再一次鞏固生字的識記。越讀越感覺它的美。2朗讀課文，體會一株紫丁香師孩子們對老師的一片心意，是對老師的問候和感激。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。那送一句話能行嗎？孩子們激動了……總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長過程。學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進文本1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。一株紫丁香教學(xué)反思2《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實，一個都不能放過。上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。達到預(yù)期的效果。我在設(shè)計本課時，重在關(guān)注兒童詩教學(xué)的特點，挖掘它美好的意象。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。二、對學(xué)生的認知水平不夠了解。一直是困擾著我的問題。一株紫丁香教學(xué)反思12《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。珍視學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學(xué)生為知識而學(xué)。同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解?！蔽覇枺骸笆悄膫€字呀?”“‘信’這個字。這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的39。一株紫丁香教學(xué)反思8這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。第一小節(jié)中，孩子們