【正文】 評促學突破難點，使學生樹立維護和平的觀念。第一篇：《一個中國孩子的呼聲》教學設計第二課時《一個中國孩子的呼聲》教學設計第二課時漁溪實驗小學 劉章耀教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。）聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學們心情一定非常難過，同學們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭讓他們沒有了家園，失去了親人。）③爸爸是一名經(jīng)濟學碩士。③指導讀這段話，要使學生真情投入。（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”?！∽髡咴跒槿澜缢袩釔酆推降哪赣H、妻子、孩子呼吁。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。抓住“如約”一詞，聯(lián)系上文的“相約”理解、體會句子的意思。四、深化情感、憧憬明天課文已經(jīng)結束了，在這優(yōu)美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。板書：一個中國孩子的呼聲二、探究“呼聲”，彰顯親情雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關的句子）根據(jù)學生回答板書： 要和平不要戰(zhàn)爭 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。（5）從“精通四國語言”可以看出爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習說話。師可以根據(jù)學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！二、細讀課文，體會悲情學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。師做如下的引導：①讓學生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。三、信息鏈接，呼吁和平爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。我通過讓學生畫感動的句子，談感受的方式，使每個學生都有自己的獨特體驗，并通過充分的讀，達到讀中感悟、以悟促讀的目的。學生能自己做到的，教師不教。【教材分析】本組課文圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。能力目標：理解含義深刻句子的意思：⑴ 但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。二、細讀課文，體會悲情學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?默讀正文的1～4自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。⑶ 當學生讀到現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!這句話的理解，從而使學生理解信中我的呼吁。課程改革中的閱讀教學倡導教師要注意引導學生從讀學寫，加強讀寫結合，這樣才能有助于學生讀寫能力的均衡發(fā)展。在學生充分理解課文的基礎上，讓學生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學生對和平的渴望。教師可引導學生讀這句話。把自己當成文中的我，把心放進文本，再讀課文的自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。教師要做如下的導學：① 教師要引導學生重點理解藍盔這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往?！窘虒W手段】借助多媒體輔助教學。學生能自己學會的，教師不講。二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。信息鏈接，呼吁和平。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。如果學生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：蕪湖市三山中心小學電子備課教學設計①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？②引導學生讀出對和平的強烈渴望。②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。作為一名小學生，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們應該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個自然段。師再讀這一段，學生邊聽邊想象，你仿佛看到什么？聽到什么？指導朗讀，注意三個“和平”的語氣。（小組內(nèi)交流）引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個好父親和好丈夫。教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者對父親的懷念及對和平的呼吁。（因為戰(zhàn)爭離我們現(xiàn)在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰(zhàn)爭場景，把學生帶入真實的戰(zhàn)爭之中，讓我們真切地體會到戰(zhàn)爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因