5,4,3,2加幾教學設計-資料下載頁
2024-10-21 15:20本頁面
【正文】 交流同學們真棒，自己會設計數(shù)學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）（六）作業(yè)設計 留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）（七）總結(jié)七、形成性練習八、教學流程圖第五篇：《9加幾》教學設計蘇教版一年級（上冊）《9加幾》教學設計教學內(nèi)容：蘇教版一年級（上冊）。教學目標：一、知識目標：引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。二、能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，用于生活，在解決數(shù)學問題獲得成功的同時，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。學情分析：“9加幾”是學生掌握了“10以內(nèi)的分與合”及“1120各數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學的。通過對問題情境的探索，是學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。教學中創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，有效合作，適當探究，充分體現(xiàn)自主學習。教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。教學難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：小棒、課件。學具準備：小棒。教學過程：一、故事導入，激發(fā)興趣師：今天有許多可愛的小動物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關(guān)，我們和小動物一起去闖關(guān)，好嗎？師：祝賀大家順利過關(guān)，歡迎大家到小猴家做客。二、自主嘗試，探究算法師：瞧，小猴子多熱情，拿出了這么多的蘋果招待大家。你能根據(jù)圖意提出一個數(shù)學問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來的；生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。師：你能把這個過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個學生多次擺。師：剛才同學們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應該怎么算。動手操作活動：請同學們拿出你們手中的學具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。師：說的真好，把右邊的6個分成了1和5，誰還愿意再說說？三、自主探索，揭示課題試一試：小猴子在同學們的幫助下數(shù)出了一共有多少個蘋果，受到了媽媽的表揚，然后蹦蹦跳跳的來到了花園里。師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動一動就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時鼓勵評價）師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學生交流小猴的想法（2）學生計算并填寫思考過程。課件出示9+9+9+7 師：觀察以上算式看看有什么特點？生：都是把加號后面的那個數(shù)分成1和剩下的一個數(shù)，然后9和1組成10，10再加上剩下的數(shù)就是得數(shù)。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學習的主要內(nèi)容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？四、強化練習，鞏固提高課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示想想做做第 4題，口算接力賽讓學生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領(lǐng)水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學生快速回答。師：觀察這組算式有什么特點？學生回答后，教師繼續(xù)問，為什么每一個算式得數(shù)的個位都比加號后面的那個數(shù)少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。課件出示誰最棒，讓學生填一填，圈一圈，算一算，開火車。五、總結(jié)全課師：同學們通過這節(jié)課的學習，你們學會了哪些知識？
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