20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問題教案精選5篇-資料下載頁
2024-10-21 15:11本頁面
【正文】 嗎？解決問題的思路和方法。（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思。通過比較的方式加深學(xué)生的理解，明確觀察的角度不同，列的算式不同，但解決的方法都是用加法計(jì)算。）三、鞏固練習(xí)整齊的青紅蘋果圖教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫一寫。教師：你猜還舉著手的小朋友他們還想怎么解決這個(gè)問題？ 教師：他們的列式有什么不同？做一做教師：春天來了，同學(xué)們真高興?。∮械耐瑢W(xué)來到公園?？?，池塘里有什么（呈現(xiàn)第97頁“做一做”）？教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫一寫。教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？ 課堂小結(jié)教師：不知不覺我們解決了這么多問題，小朋友們真了不起！（手指黑板和課件）你學(xué)會(huì)了什么？或者發(fā)現(xiàn)了什么？教師：從不同的角度觀察和思考，提取了不同的數(shù)學(xué)信息，但都是把兩部分和起來，所以都用加法來解決。練習(xí)二十三第1題教師：有的同學(xué)在排練節(jié)目（呈現(xiàn)第99頁第1題）。教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎么解答？寫一寫。教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉解題的四個(gè)步驟，能夠較為清晰地分析數(shù)量之間的關(guān)系并解決問題。）第五篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法 教案（本站推薦）20以內(nèi)進(jìn)位加法 編寫： 盧婷 執(zhí)教：盧婷教學(xué)內(nèi)容: 浙教版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)P9293頁 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種算法。在讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多種算法的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，體會(huì)解 決問題策略的多樣性，重點(diǎn)形成“湊十”的思想，并使之清晰。培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“湊十”法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”法算理的理解。教學(xué)過程：一、猜數(shù)激趣猜數(shù)列式師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對(duì)大家笑呢！趕緊數(shù)一數(shù)，左邊有幾顆小星星？（9顆）師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？ 生猜。師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍?。ń议_紙片）生：5顆師：猜準(zhǔn)的小朋友好開心呵！要知道這里一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？ 生：9+5二、探究算法師：9+5怎么算呢？先請(qǐng)小朋友靜靜地想一想。誰來說說，你是怎么想的？（1）：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)上去的。（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個(gè)給9，9加1等于10，10加4等于14。師操作小星星，演示這種算法。（3）：從9開始接著往上數(shù)5個(gè)，就是14。（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數(shù)的，也有拿一個(gè)湊成10再算的。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數(shù)的，也有喜歡算的。分析理解方法。（1）方法3都是數(shù)的；方法4都要湊十。（2）湊十的兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：先拆數(shù)再湊十。不同點(diǎn)：拆的數(shù)不同，可以拆小數(shù)，也可以拆大數(shù)。體會(huì)算法 出示：射擊分?jǐn)?shù)表（1）小豬得了幾分？請(qǐng)用湊十法算一算。（2）匯報(bào)兩種算法。（3）用這種方法算一算其它小動(dòng)物得了幾分？（4）反饋交流：重點(diǎn)匯報(bào)湊十法的計(jì)算過程。（5）得第一名的是（）分。三、鞏固練習(xí)《課堂樂園》P49第2題。一共有幾個(gè)獎(jiǎng)杯？ 4+5+6 怎么算又對(duì)又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪種方法比較好？為什么？四、小結(jié)五、作業(yè)：課作P49 板書： 20以內(nèi)進(jìn)位加法★★★★★ ★★★★★ ★★★★9+5=14 反思：在學(xué)習(xí)這一課時(shí)前，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)很有可能會(huì)參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還想學(xué)什么，想要怎么學(xué)等。只有充分地對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況做出清楚的了解，才有可能把教學(xué)建立在學(xué)生的需求之上，把課堂真正還給學(xué)生們。希望在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能至少獲得一種解法，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的算法，然后進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報(bào)多種不同的算法時(shí)，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預(yù)設(shè)的概不出現(xiàn)。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時(shí)已學(xué)過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。一直以為不斷重復(fù)著低段教學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還得老老實(shí)實(shí)地從課前起步，在課中調(diào)整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。
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