全等三角形判定教學反思-資料下載頁
2025-10-12 15:01本頁面
【正文】 堂要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。以探究任務(wù)引導(dǎo)學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究、合作、歸納的能力。第四篇：全等三角形的判定教學反思教學反思：① 這節(jié)課學生活動較多，學生基礎(chǔ)差異較大，在組織活動時，有些學生跟不上趟，所以時間有些緊張。② 這節(jié)課本身是對定理的證明，如果一味的推理，學生會失去興趣，顯得枯燥乏味，達不到預(yù)期的效果，而這節(jié)課上成活動課，參與活動的學生數(shù)會很多，而且積極性也很高漲，從而能很好達到教學的目的。③ 這節(jié)課最大的成功之一，平時從來不學習的學生也參與到了活動之中，使每個學生都有了展示自己的欲望和機會，從而增強學習數(shù)學的興趣和自信心。第五篇：三角形全等的判定HL 教學反思 全等三角形的判定（HL）教 學 反 思涼州戶鎮(zhèn)學校 馬小芳成功之處：本節(jié)課教學，主要是讓學生在回顧全等三角形判定的基礎(chǔ)上，進一步研究特殊的三角形全等的判定的方法。在教學過程中，我讓學生充分體驗到實驗、觀察、比較、猜想、歸納、驗證的數(shù)學方法，一步步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。整節(jié)課從“問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、解決問題”，讓學生從這一過程中抽象出幾何圖形，建立模型，研究具體問題，起到了較好的作用，學生也體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，以及學習處理此類問題的方法。作為八年級的學生，他們的抽象思維已有一定程度的發(fā)展，具有初步的推理能力，因此，教學中，我把例題進行挖掘，通過幾次變式訓練讓學生感受，促使學生的思維向多層次、多方向發(fā)散，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現(xiàn)教學過程中教師與學生數(shù)學思維活動的過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，以及大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神，從而真正把學生能力的培養(yǎng)落到實處。不足之處 ：縱觀整個教學，不足主要體現(xiàn)在在學生的自主探究與合作交流中，時機控制不好，導(dǎo)致部分學生不能有所收獲；對學困生的關(guān)注還是比較少，導(dǎo)致部分學生的學習興趣不易集中；在評價學生時，啟發(fā)性不足，馬心成同學的證明方法再往下引導(dǎo)一下就對了，但沒有及時鼓勵，沒有讓他們獲得成功的體驗，喪失激起學生繼續(xù)學習的很多機會，今后教學還需不斷地改進和提高。
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