全等三角形判定教學反思-文庫吧資料
2024-10-21 15:01本頁面
【正文】 排全等三角形判定方法應用的練習題，這樣設計，使學生對基本的證明步驟掌握得很好。整合本節(jié)內容，結構先立，第一課時就讓學生通過畫圖探究得出全等三角形的四種判定方法。教學效果：學生對組合三角形邊和角對應相等的條件、分類討論頗感興趣,學習積極性也較高。有三個條件呢?分為有三邊、兩邊一角、兩角一邊和三角對應相等四種情況，其中根據(jù)位置不同兩邊一角對應相等又分為兩邊及其夾角和兩邊以及其中一邊所對的角對應相等兩種情況，兩角一邊對應相等又分為兩角及其夾邊和兩角以及其中一角所對的邊對應相等兩種情況。有兩個條件呢?分為有兩邊、一邊一角或兩角對應相等三種情況。斜邊直角邊在具體題目中由勾股定理推出。為實現(xiàn)教學目標，我制定的教學策略：應用《非線性主干循環(huán)活動型》教學模式，先對本節(jié)內容進行整合，結構先立，第一課時滲透分類思想，讓學生通過畫圖探究得出三角形全等的判定方法。鑒于此，我設計的教學目標是：知識目標：探究三角形全等的判定條件，掌握全等三角形的四種判定方法。課后：（1）回顧發(fā)現(xiàn)過程：撰寫小報告；（2）鞏固練習。四、本節(jié)課“發(fā)現(xiàn)公理”的教學模式課前準備：為目標而做的鞏固練習、作品、小研究。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。” “教學做是一件事，不是三件事。給我的學生上課，才意識到“邊邊角”情況，畫了圖的六分之一學生說全等，而六分之五的學生沒動手畫過，我不能直接點評，一急之下，我脫口說這一組的作圖藏有一個秘密，我們再仔細畫一次，這才順利解決了問題。）三、成效性反思原教學設計附有作圖練習卷（按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值），要求學生在課堂上做，因考慮到內容較多，在上課時將學生分成6組，每組完成同一個作圖（其它為作業(yè)），每個同學獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學。補充原設計的練習，學生們很來勁，效果顯著。在運用中鞏固知識。實際上，學生在上課前早已忍不住進行了對比，正為有的三角形與同學的全等，有的三角形與同學的不全的對角對應相等，那么這兩個三角形全等”，是假命題。因此，我將本課學習分為兩部分完成，第一部分是畫圖和識圖，放在課前學習，（1）要求學生按所給的不同的3個條件（附上作圖步驟），畫出6個圖并在圖注上已知條件，剪下來備用?！?本課為了達到內容的完整性和思路的連續(xù)性找兩個三角形全等的判定，將“找的方法”
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