【正文】 讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運(yùn)用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會這一寫作手法的作用。本課教學(xué)的難點在于，學(xué)生對基因技術(shù)可能缺乏了解，因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，課前介紹一些有關(guān)這方面的知識，如有可能，還可以請有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生理解課文。本課不是絕對意義上的幻想，文章中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時說：“本文包容著嚴(yán)肅而深刻的人類生存命題。”基因技術(shù)未來能否改變?nèi)藗兊纳?？基因技術(shù)會給人類帶來那些影響？這些是在我們對基因進(jìn)行暢想的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的。【教學(xué)目標(biāo)】提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神；使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)方法】 活動性閱讀教學(xué)法 【教學(xué)重難點】對“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望；豐富學(xué)生知識，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)?！窘虝r安排】 一課時 【課前準(zhǔn)備】布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無情正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。【教學(xué)要點】 ①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來；④拓展課文。【教學(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動均須計分并納入各語文活動小組）一、師生互動，導(dǎo)入課文（以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的積極性，與此同時，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會科技動向的自豪感。使學(xué)生認(rèn)識到基因技術(shù)不僅在動物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。）出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻３鍪疽恍┺D(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（）。（漆孝詩），是哪個國家的心外科專家？（美國）②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qi225。n）③請解釋什么是“基因”（見課文p126）二、學(xué)生互動，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語文活動小組進(jìn)行競賽。）本文作者從什么寫起？（自己獲獎）“獎?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信）文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”）作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）哪一項科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項研究的原因及探索過程。明確：這項科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心。”原因及探索過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”?；蚣夹g(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？ 明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得“該計劃被迫暫?！?。假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？ 可從第六段來概括。“像以往任何醫(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”?！皩崿F(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣??屆時??為病人換上早就超立體設(shè)計、生產(chǎn)好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們在病人換心后出院時，??‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。國外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國對基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個例子就應(yīng)該肯定、表揚(yáng)。）漆孝詩大膽暢想時的心情你能體會嗎？為什么？ 此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。三、自由發(fā)揮，暢想未來世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？設(shè)計此題引起學(xué)生的爭論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識；提高他們分析問題、解決問題的能力；同時激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。競賽完成后對課文進(jìn)行小結(jié)（可出示板書）四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行）《愛的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個即將被車撞的兒童，自己卻遭不幸，經(jīng)搶救雖脫離了生命危險，但成了植物人。面對這個不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會各界呼吁請大家獻(xiàn)一分真情，挽救這位少年英雄。師：人世間最動人的莫過于親情，面對這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對這樣一令人同情的家長，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。此劇情部分由一名同學(xué)敘述，并配以哀傷的輕音樂；教師敘述部分可配以《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂烘托氣氛。這是一道開放型的問題，可以使學(xué)生從中感受到人與人之間的真情，從而產(chǎn)生共鳴。同時也能夠激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生對信息的利用能力。附：也可使用其他相類似的資料或其他形式?！斗蔁o情正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會報復(fù)，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見他與死者在一起）、物證（在兇案現(xiàn)場留下了兇手的血樣，經(jīng)化驗與民警一樣為B型）。師：請同學(xué)們做名律師，還民警以清白，還正義一個公道。此題的設(shè)計意圖在于抓住學(xué)生愛打抱不平的心理，激發(fā)起想像力及對科學(xué)的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對課文知識進(jìn)行延伸，同時，也可滲透情感教育。五、小結(jié)圍繞《基因暢想》及學(xué)生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，樹立為人類造福的遠(yuǎn)大理想。六、作業(yè)課后查找資料，了解有關(guān)克隆、基因、基因圖、基因工程等知識。選擇有關(guān)基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關(guān)資料，裝訂成冊，互相閱讀。①獲獎、獎?wù)驴痰氖秦i 設(shè)下伏筆、引發(fā)暢想（倒敘）一 ②交代是想象，是對基因發(fā)展的想象基③寫為什么要和豬打交道→基因技術(shù)研究 因④過渡段暢 二 ⑤“豬身人心”—驚世之作及背景、必要性、緊迫性 想⑥對基因技術(shù)發(fā)展進(jìn)行前瞻性暢想三、⑦⑧基因暢想，不是夢，很快能實現(xiàn)（回到現(xiàn)實）《如果人類也有尾巴》教學(xué)目標(biāo)一、激發(fā)學(xué)生閱讀科幻作品的興趣，開拓學(xué)生的視野，點燃學(xué)生想象力的火花，培養(yǎng)學(xué)生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。二、引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維的能力，并學(xué)會通過積極的創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。教學(xué)重難點重點：緊扣想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。難點：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造思維探究事物，解決問題。教學(xué)方法課堂安排導(dǎo)入、閱讀、解讀、遷移、拓展五個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入：教師帶尾巴進(jìn)入課堂（調(diào)動學(xué)生好奇心，營造輕松的氛圍）。為動物世界策劃節(jié)目“神奇的尾巴”，學(xué)生推薦動物（聯(lián)系生活體驗）。閱讀：全班齊讀課外（注重朗讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。解讀：字詞園地——字詞教學(xué)注重學(xué)生使用工具書，自我說明容易出錯的字詞及出錯原因（運(yùn)用教材資源）。看圖說話——熟悉課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力。遷移：尾巴帶來的煩惱（注重培養(yǎng)逆向思維、求異思維）?！袄硐氲奈舶汀痹O(shè)計方案（想象力、創(chuàng)造力的遷移）。拓展：以“假如人類有_________”或“如果動物會_________”為題說一段話（充分發(fā)掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力資源）整個教學(xué)過程突出“趣”字，關(guān)注每個學(xué)生不同程度的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、互助的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分展示的平臺。教具１、自制尾巴 ２、圖畫紙 ３、粉筆 課時安排一課時 教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入１、教師帶尾巴進(jìn)入課堂。（學(xué)生笑）教師：老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學(xué)生發(fā)言）教師：你會怎么對待一個“長一般”的老師？教師：大家沒有，惟有老師有，不知同學(xué)們想過沒有，如果這節(jié)課每個同學(xué)也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下列都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)（如果人類也有尾巴）。情境設(shè)置法突出“趣”字，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂營造輕松活躍、民主的氛圍。２、學(xué)生聯(lián)系生活體驗談動物的尾巴。教師：同學(xué)們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節(jié)目，節(jié)目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學(xué)們?yōu)槔蠋熗扑]一些動物，說說理由。（學(xué)生發(fā)言）教師：人類的很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來自動物，例如直升機(jī)的發(fā)明來自蜻蜓的啟發(fā)，雷達(dá)的發(fā)明來自蝙蝠的啟發(fā)。課外的想象很多也來自動物，來自于身邊的生活。下面就讓我們一起朗讀課文。二、閱讀教師：全班齊讀課文，注意讀書“四到”，給每自然段標(biāo)序號，劃出佳詞妙語。（學(xué)生齊讀）教師：借助工具書、注釋疏通文字障礙。三、解讀１、字詞園地：學(xué)生讀音有誤的，教師版書，學(xué)生上臺正音，說容易出錯的原因：學(xué)生自己講出學(xué)到的新詞。２、看圖說話：聯(lián)系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面說明課文如何展開豐富的想象。四、遷移１、尾巴帶來的煩惱（想象力的遷移）。教師：尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯(lián)系生活展開想象（學(xué)生發(fā)言）。２、“理想的尾巴”設(shè)計方案（想象力、創(chuàng)制力的遷移）。教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來很多麻煩，讓我們?yōu)樽约涸O(shè)計一條理想的尾巴，要聯(lián)系生活，揚(yáng)長避短。具體方法：內(nèi)容：①從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象，為自己設(shè)計一條理想的尾巴。②方案由圖案、說明文字兩部分組成。形式：①小組討論，共同完成一份設(shè)計方案。注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子。②方案展示：小組共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）五、拓展教師：想象力是只是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。我們叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我們在學(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開。同學(xué)們敢不敢跟作者比想象？教師：以“假如人類有________”或“如果動物會________”說一段話。（學(xué)生交流）經(jīng)驗再現(xiàn)法初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生會利用教材資源。初步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。集體誦讀法自主探究法注重懶得，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)語文科學(xué)的工具性。自主探究法學(xué)生自己說明容易出錯的原因和自己講出學(xué)到的新詞，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)只是遷移法學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者聯(lián)系生活豐富想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、逆向思維的能力，享受積極思維帶來的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、大膽想象、提出新見解的能力。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手解決生活實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、互助、合作的學(xué)習(xí)方式。真正關(guān)注每個孩子，讓每個孩子在課堂上都真正地思考、交流，參與課堂活動，并享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，使每一個孩子都能有不同程度的發(fā)展。給孩子充分展示自我的平臺，讓我們個性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生解放思想，大膽想象，通過解決思維解決學(xué)習(xí)生活問題。六、作業(yè)布置 教師：這兩個題目任選一題，寫一段話。如果有興趣，也可以以連環(huán)畫的形式畫出來，配上說明文字。第四篇：2017新版語文七上第五單元教案人教版語文七年級上冊第五單元教案 備課教師： 備課時間：一、單元教材分析本單元選編的四篇文章，不僅反應(yīng)了人對動物的了解、認(rèn)識和對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，我們會感悟到動物的可愛與崇高，認(rèn)識到善待動物就是善待人類自己?！敦垺返淖髡吒嬖V我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無辜，不欺凌弱小。這篇文章讓我們體會到作者心地的善良，嚴(yán)于律己、善于反省的品格?！而B》是梁秋實的一篇優(yōu)秀散文，描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛?！秳游镄φ劇芬晃闹?，作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類的高貴身段，與動物們打成一片。可愛的動物們有時則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁?！独恰穼懙氖莾芍焕桥c一只屠戶之間的較量，狡詐狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這則寓言故事簡潔而又緊張曲折，引人入勝。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo): ，品味作者的情感。、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。（二）過程與方法目標(biāo)：。，感悟動物身上折射出來的可貴精神。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。三、單元教學(xué)重、難點、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。，感悟動物身上折射出來的可貴精神。、關(guān)愛動物的情感。四、課時安排《貓》兩課時，《鳥》兩課時 《動物笑談》一課時，《狼》兩課時第五篇：語文七上第五單元復(fù)習(xí)語文七上第五單元復(fù)習(xí)一、基礎(chǔ)知識 ：第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈