【正文】 僅專業(yè)水準(zhǔn)高，科研教學(xué)能力強(qiáng)，而且十分熱愛(ài)教育事業(yè)，把教師當(dāng)做一門事業(yè)來(lái)對(duì)待。因此，高職院?？梢砸浴靶@先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)”的形式在學(xué)校內(nèi)樹(shù)立師德的典型形象，通過(guò)宣傳他們的風(fēng)范和事跡，激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，從而推動(dòng)師德教育的建設(shè)。建立激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)評(píng)先評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)和約束。首先，把個(gè)人修養(yǎng)好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，將他們選入后備干部隊(duì)伍中；在崗位、課時(shí)等津貼上、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面加大財(cái)政支持和政策傾斜度，以幫助他們提高發(fā)展的速度，同時(shí)激勵(lì)廣大教師的積極性和責(zé)任心。其次，學(xué)校要扎扎實(shí)實(shí)地為教師辦實(shí)事，通過(guò)教師安居工程等解決教師們的后顧之憂，并為教師的工作和成長(zhǎng)提供人際關(guān)系和諧的校園環(huán)境與廣闊的發(fā)展空間，提高教師的主動(dòng)性。最后，對(duì)教師進(jìn)行教育和管理時(shí)必須注意方式方法，力求取得最好的效果。比如通過(guò)關(guān)心教師的生活、工作、切實(shí)為教師排憂解難，提高教師的福利待遇和政治地位等，促使高職院校的教師主動(dòng)地加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)能力，自覺(jué)地提高自身的師德水平。、考核機(jī)制。在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中引入科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，尤其要把師德放在考評(píng)的首位。第一，要把在教師崗位職務(wù)考核和考核體系中加入師德評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容及其比重，調(diào)整和完善對(duì)教師的考核體系，把業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)能力與師德評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第二，根據(jù)《教師法》、《高等教育法》對(duì)教師職業(yè)能力、道德水準(zhǔn)的要求，制訂出科學(xué)規(guī)范、合理有效、切實(shí)可行地師德建設(shè)的工作條例與具體實(shí)施的細(xì)則、教師教學(xué)與學(xué)術(shù)的道德規(guī)范等相關(guān)規(guī)定，明確教師的具體崗位職責(zé)和要求，建立科學(xué)的師德考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化?？梢圆扇∶繉W(xué)期評(píng)教的方式對(duì)教師職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度、育人效果等內(nèi)容進(jìn)行打分，在打分過(guò)程中根據(jù)學(xué)校、教學(xué)系、同事、學(xué)生不同權(quán)重打分，并給予綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師聘任等方面的具體依據(jù)。第三，在職務(wù)晉升和職稱評(píng)定中，嚴(yán)格的執(zhí)行“師德一票否決制”；教師的師德出現(xiàn)問(wèn)題，等同于發(fā)生教學(xué)事故或違反教學(xué)紀(jì)律，給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰或紀(jì)律處分。只有這樣，才能真正收到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)抑劣的效果[12]。，加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。反映在師德的養(yǎng)成即是外在約束或監(jiān)督與教師自我的嚴(yán)格要求、自覺(jué)遵守規(guī)范共同發(fā)揮作用的結(jié)果，但教師的自我約束起主要作用，外部約束只有通過(guò)個(gè)人自律才能發(fā)揮作用。只有教師自覺(jué)履行教師職責(zé)、提高精神境界，才可能實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的真正飛躍。教師自律是師德建設(shè)的根本，通過(guò)宣傳教育，提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性，是師德建設(shè)的根本途徑[13]。所以，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展一系列引導(dǎo)教師自我教育、加強(qiáng)教師自律能力的培養(yǎng)的活動(dòng)，如通過(guò)每周二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和每周四政治學(xué)習(xí)的時(shí)間引導(dǎo)教師對(duì)《教師法》《教育法》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來(lái)促使教師在日常工作和生活中，以提高自身師德水平的目的來(lái)約束自己的一言一行，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。四、結(jié)語(yǔ)總之，在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，高職院校一定要把師德建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位臵，并建章立制予以保障，加強(qiáng)師德教育，提高認(rèn)識(shí)，只有這樣，高職院校師德建設(shè)才能走上良性發(fā)展的快車道。［作者簡(jiǎn)介］柯偉（1984），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院教學(xué)干事，助教，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?。參考文獻(xiàn)：[1][J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：810.[2][J].職業(yè)教育研究，2007（6）：5960.[3][J].學(xué)校管理，1998（4）：23.[4][J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：2324.[5][J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（28）：180.[6][J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：179181.[7][J].教育與職業(yè)，2008（17）：5153.[8][J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：6466.[9]何祥林，黃吳靜，師德為魂—關(guān)于當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告上[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2010（8）：8587.[10][J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：27.[11][J].高教論壇，2009（5）：114116.[12][J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（10）：12.[13][J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010（4）：5051.第五篇：市屬公立高職院校行政管理體制現(xiàn)狀及對(duì)策研究市屬公立高職院校行政管理體制現(xiàn)狀及對(duì)策研究《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。”高職院校作為高等教育的一個(gè)大類，根據(jù)舉辦者的不同分為公立和私立，而公立高職院校在行政歸屬上又分為省屬和市屬。本文僅就市屬公立高職院校行政管理體制問(wèn)題進(jìn)行探討。所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分與運(yùn)行中各種制度的總稱。據(jù)此定義，對(duì)市屬公立高職院校行政管理體制現(xiàn)狀考察如下：我國(guó)市屬公立高職院校從其來(lái)源看，主要是由原來(lái)的市屬職業(yè)大學(xué)、普通?？茖W(xué)校和基礎(chǔ)比較好的中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，因?yàn)樵緦偈?，所以，現(xiàn)在雖然歸于普通高教序列，但舉辦者仍是市級(jí)政府。同時(shí)，根據(jù)《高等教育法》“省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)”之規(guī)定，這類院校又歸省政府統(tǒng)籌和管理。因而，此類院校歷史地形成省市共管的行政管理體制，這是與其他地方普通高校的不同之處。從教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置看，對(duì)這類院校的管理，省級(jí)歸省教育廳高教處，市級(jí)歸市教育局高教科或職成教科；從權(quán)限劃分看，省政府教育行政主管部門承擔(dān)大部分的事務(wù)性權(quán)責(zé)，如專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)水平評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師培養(yǎng)，等等，還有高等教育經(jīng)費(fèi)權(quán)或院校黨政一把手的任免和管理權(quán)（如河北省）。市級(jí)政府基本沒(méi)有業(yè)務(wù)權(quán)，主要承擔(dān)人事權(quán)責(zé)和財(cái)政權(quán)責(zé)。市屬公立高職院校現(xiàn)行行政管理體制在實(shí)踐中主要暴露出以下問(wèn)題：，部分出現(xiàn)管理真空關(guān)于在市屬公立高職院校管理上省市政府各自的權(quán)責(zé)，我國(guó)基本教育法規(guī)如《高等教育法》、《職業(yè)教育法》未予界定，各地也較少有明確劃分。由此產(chǎn)生的問(wèn)題，一是省市兩級(jí)政府權(quán)責(zé)不對(duì)稱，二是管理上形成部分真空。責(zé)任和權(quán)力相匹配是管理的一個(gè)普遍原則，責(zé)任和相應(yīng)權(quán)力匹配才會(huì)有效率。省級(jí)政府將此類院校的辦學(xué)責(zé)任留在市級(jí)政府，決策權(quán)和管理權(quán)留在省級(jí)政府，這勢(shì)必會(huì)提高行政成本，影響院校辦學(xué)效率，甚至形成管理真空。比如，因?yàn)榇祟愒盒５拇蟛糠质聞?wù)由省政府教育行政部門負(fù)責(zé)，市政府在事務(wù)管理上形成依賴，對(duì)院校的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和服務(wù)職能不到位；同時(shí)，又因?yàn)榇祟愒盒Ｊ鞘袑俑咝?，省政府行政部門在處置有些事務(wù)以及經(jīng)費(fèi)分配等方面，則將其排除在省屬高校之外。，經(jīng)費(fèi)支持不夠我國(guó)目前各類教育的財(cái)政責(zé)任劃分基本上根據(jù)學(xué)校的行政隸屬關(guān)系而確定。所以，市屬公立高職院校的財(cái)政責(zé)任主要在市級(jí)政府。但實(shí)際上，市級(jí)政府發(fā)展高職院校的動(dòng)力并不是很足，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。