【正文】 記成語審題指導（1）學生自由讀成語（2）教師范讀（3）學生自讀（4）理解四條成語的意思練習（1）學生自由練讀（2）同桌練習背誦反饋（二）古詩《長歌行（節(jié)選）》審題（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說說要求是什么指導（1）讓學生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學生練讀、背誦（2）學生讀第二句 方法同上（3）學生讀第三句 方法同上練習（1）學生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習背誦反饋第三課時口語交際一、審題二、指導讀題目內容丁大勇去看李小燕同學會說些什么？王小婭有事不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對李小燕說？三、練習小組演練分組匯報，及時進行評議指導單元小結：第四篇：新版20172018七年級語文上第六單元知識點總結安徒生一、中心：本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。二、綜合題皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。他們不敢說真話的原因分別是什么？皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務。老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。5．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的?；实酃庵碜釉嚧┬乱?，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。三、精彩語段閱讀： 語段（一）：閱讀課文1——6段。第1段中，運用了什么修辭方法來刻畫皇帝的形象？運用了夸張的修辭方法，從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的寫皇帝愛新裝的嗜好，刻畫了愛慕虛榮、生活奢侈的皇帝形象，揭示了故事發(fā)生的緣由，、“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在全文中起什么作用？ 這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用皇帝之所以上鉤，主要是看中了這布獨有的“特性”這是全文的主線。作品展開情節(jié)，安排材料，刻畫人物，都是圍繞這一主線進行的。皇帝相信兩個騙子的話說明了什么？說明了皇帝的愚蠢無知?；实蹫槭裁磿案械讲淮笞匀弧保窟@段自相矛盾的心理活動說明了什么？聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。（也正是由于不自信而又心虛，一心想知道布織得怎樣的愚蠢而又狡猾的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。）語段（二）：這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著?！霸干系劭蓱z我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！薄皣?，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說?！鞍パ?，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！薄班牛覀兟犃朔浅８吲d?！眱蓚€騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。 動作 心理活動等方面描寫了老大臣“看布”的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個虛偽愚蠢、見風使舵、老謀深算的人。，都分別表現(xiàn)出他不同的內心活動,請結合課文，做簡要分析。（注意人物形象的刻畫）第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。 “這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？ 老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。后來課文又描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同?！空Z段（三）：1當布料還在織布機上的時候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見。2 “您看這布華麗不華麗”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料3“這是怎么會會事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一 個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分的滿意！” 4于是他點點頭表示出他的滿意。他仔細地看著織布機，因為他不愿意說出他什么也沒有看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西。不過，像皇帝一樣，他們也說：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?． 請你用簡潔的語言概括出上面文字所寫的主要內容?；实蹘ьI隨員看騙子織新衣2． 文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統(tǒng)治。3． 皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。4．第3段對皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？采用心理和語言描寫的方法，寫出了皇帝慌恐的內心和驕橫、虛偽、自欺欺人的性格特點?；实坌睦锵氲暮妥焐险f的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫自欺欺人。6． “每個人都有說不出來的快樂”，每個人的快樂原因相同嗎?“皇帝”、“兩位誠實的官員”、“其他官員”都因為什么而快樂?答：不同?；实蹫榱擞忻利惖?、精致的布料而快樂，為能穿新裝舉行游行大典而快樂。兩位“誠實”的官員因為事實印證了自己的“預料”而快樂，為保住官職而快樂。其他官員為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會給皇帝獻媚而快樂——全面展現(xiàn)了整個宮廷的愚蠢和虛偽。而騙子才真正有了快樂：他們即賺足了錢，又得到了頭銜、勛章，并被封為“御聘織師”。語段（四）：1就這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。③“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。④“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！” ⑤“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。答：皇帝丑態(tài)百出地在街上游行，所有人都不敢說出真相，最后一個孩子說出了真相?；实勐牭嚼习傩盏恼嬖?，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。文段中加橫線句子是什么描寫？這樣描寫有什么作用？ 心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質。?答：小孩子天真爛漫，因為他們心中“無私”所以在做事的時候也就“無畏”(無所畏懼)。這表現(xiàn)了作者的意愿：保持無私的童心，敢于說真話。童話的結局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？ 說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。天上的街市郭沫若【作者介紹】郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若。四川省樂山縣人我國著名的詩人、劇作家、學者。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等?！緞?chuàng)作背景】上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著的尋求光明和理想，作者寫下了這首詩?！驹男蕾p】第1節(jié)聯(lián)想，第24節(jié)想象。遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。第一節(jié)，用比喻自然而然地把“街燈”和“明星”聯(lián)系起來，既描寫出了迷人夜景，有暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。這樣運用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠遠的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復地展開聯(lián)想（相互比喻 回環(huán)往復）。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界（燈星輝映 深遠優(yōu)美）。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。第2節(jié)描寫天上的街市。這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象？想象出了什么樣的天上的街市？具有什么樣的表現(xiàn)力量？這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃；用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；“定然”一詞，語氣肯定；從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當；用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無；“定然”一詞，語氣肯定；從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念。你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往?！澳恪敝复髡?，使語氣親切，把讀者帶入詩所描繪的環(huán)境中去。第3節(jié)，由天上的街市聯(lián)想到牛郎、織女的團聚生活。先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”；詩句在“你看”后面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性；“定然是”，語氣十分肯定，充分強調了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊