【正文】 號。B 男女生分節(jié)朗讀。三、自主識字，指導(dǎo)書寫出示生字“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”指名認讀，注音。下面是“系”少一撇。四、作業(yè) ： １、練讀生字詞。指導(dǎo)書寫“注、視、靈”一、揭示課題，質(zhì)疑１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。他創(chuàng)立了“梅派”。” “因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三 遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。板書：世界聞名的京劇大師（1）誰能給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。３、讓我們完整地來回味這篇課文。生描紅，完成作業(yè)。二、教學重點、難點：抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容，理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。特別是對于低年級學生來說，作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。二、初讀課文，了解課文大意。檢查自讀情況。三、細讀課文第1自然段。（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些事情發(fā)生在什么時候？指導(dǎo)朗讀。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。學生描紅。哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？（2）學習二、三兩句。細讀第三自然段。細讀第4自然段。三、練習背誦課文。（2）注意“久”的寫法。按要求填空。姓：有（）畫，第三畫是（）。板書設(shè)計：15大禹治水走遍 吃盡 挖通 劈開制服洪水13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳 教學反思： 繁 森教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教育學生學習孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。教具學具準備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學過程：第一課時一、揭示課題板書課題：15 孔繁森簡介孔繁森的事跡。三讀，標出自然段序號。討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？三、教學部分生字詞出示：干部、拉薩市、失去、獻血。市，與“布”比較。學生按筆順描紅四、細讀課文細讀第1自然段指名讀第1自然段這一段告訴我們什么？查字典理解“優(yōu)秀”。細讀第2自然段?？追鄙駥ΥH生兒女一樣撫養(yǎng)他們。（1）指名讀這兩個自然段。（學生討論）第3段：“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。自由練讀，知名讀，齊讀。出示提綱。（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。組詞。優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動指名讀詞語。感：上面不能寫成“成”。感（）（）（）醫(yī)（）（）（）部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）寫出帶有下列部首的字并組詞。第二課時一、教學第三題審題指導(dǎo)（1）出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思（2）動手畫這些標志（3）討論：見到這些標志，我們應(yīng)該怎么做（4）擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們二、教學第四題（一）熟記成語審題指導(dǎo)（1）學生自由讀成語（2）教師范讀（3）學生自讀（4）理解四條成語的意思練習（1）學生自由練讀（2）同桌練習背誦反饋（二）古詩《長歌行（節(jié)選）》審題（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說說要求是什么指導(dǎo)（1）讓學生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學生練讀、背誦（2）學生讀第二句 方法同上（3）學生讀第三句 方法同上練習（1）學生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習背誦反饋第三課時口語交際一、審題二、指導(dǎo)讀題目內(nèi)容丁大勇去看李小燕同學會說些什么？王小婭有事不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對李小燕說？三、練習小組演練分組匯報，及時進行評議指導(dǎo)單元小結(jié)：第四篇：新版20172018七年級語文上第六單元知識點總結(jié)安徒生一、中心：本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。（1）昏庸無能，驕奢淫逸。（3）自欺欺人。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度?；实酃庵碜釉嚧┬乱?，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？童話是生活的反映。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生?；实巯嘈艃蓚€騙子的話說明了什么？說明了皇帝的愚蠢無知。）語段（二）：這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作著。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看。”“噯，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動,請結(jié)合課文，做簡要分析?！空Z段（三）：1當布料還在織布機上的時候，皇帝就很想親自去看它一次。2 “您看這布華麗不華麗”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料3“這是怎么會會事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有比別人看到更多的東西?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?．第3段對皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？采用心理和語言描寫的方法，寫出了皇帝慌恐的內(nèi)心和驕橫、虛偽、自欺欺人的性格特點。6． “每個人都有說不出來的快樂”，每個人的快樂原因相同嗎?“皇帝”、“兩位誠實的官員”、“其他官員”都因為什么而快樂?答：不同。而騙子才真正有了快樂：他們即賺足了錢，又得到了頭銜、勛章，并被封為“御聘織師”。②“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。答：皇帝丑態(tài)百出地在街上游行，所有人都不敢說出真相，最后一個孩子說出了真相。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。天上的街市郭沫若【作者介紹】郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執(zhí)著的尋求光明和理想，作者寫下了這首詩。第一節(jié)，用比喻自然而然地把“街燈”和“明星”聯(lián)系起來，既描寫出了迷人夜景，有暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數(shù)的街燈”。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實的文字了。兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念。第3節(jié)，由天上的街市聯(lián)想到牛郎、織女的團聚生活。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔?！澳憧矗菧\淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”；詩句在“你看”后面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往?！敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象？想象出了什么樣的天上的街市？具有什么樣的表現(xiàn)力量？這一節(jié)分兩層馳騁想象。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界（燈星輝映 深遠優(yōu)美）。“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠遠的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。這表現(xiàn)了作者的意愿：保持無私的童心，敢于說真話。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職位，或是太愚蠢。兩位“誠實”的官員因為事實印證了自己的“預(yù)料”而快樂，為保住官職而快樂。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語?；实蹘ьI(lǐng)隨員看騙子織新衣2． 文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱職，以使鞏固其統(tǒng)治?！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分的滿意！” 4于是他點點頭表示出他的滿意。然后他就到那兩個狡猾的騙子所在的地方去。 “這一點決不能讓任何人知道”中的“這一點”指的是什么？ 老大臣看不見什么東西，因為的確沒有東西。事實上他也這樣做了。”“嗯，我們聽了非常高興。這一點決不能讓任何人知道。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。第1段中，運用了什么修辭方法來刻畫皇帝的形象？運用了夸張的修辭方法，從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的寫皇帝愛新裝的嗜好，刻畫了愛慕虛榮、生活奢侈的皇帝形象，揭示了故事發(fā)生的緣由，、“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在全文中起什么作用？ 這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用皇帝之所以上鉤，主要是看中了這布獨有的“特性”這是全文的主線?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。既天真大膽，又率直肯定。他們不敢說真話的原因分別是什么？皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。（2）愚蠢透項。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。照樣子，練寫鉛筆字熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》知道所收集標志的意思會和生病的老師進行口語交際 教學重難點：認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預(yù)報。三、作業(yè)抄寫詞語。優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。教學字形。第三課時一、復(fù)習檢查。（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。三、總結(jié)全文齊讀課文。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情?！罢埱蟆焙汀霸偃龖┣蟆睂懗隹追鄙螳I血心情的迫切，強調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。由這一句可以看出什么？（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。板書：接孤兒到身邊（5）指導(dǎo)朗讀。（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（4）齊讀第三句話。第二課時一、復(fù)習檢查檢查字詞：用投影出示以下字詞，指名讀。獻，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。引導(dǎo)分析字形。師范讀課文。要求：一讀，畫出生字詞，圈出生字。教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。學會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。抄寫生字。父：有（）畫，第三畫是（）。練習描紅。治（）（）久（）（）理（）（）偉（）（）二、教學部分生字字形，指導(dǎo)書寫教學生字字形。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（板書：走遍吃盡）“走遍”“吃盡”說明了什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？ 它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？（板書：挖通劈開）④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？⑤指導(dǎo)朗讀。（1）指名讀課文。出示生字：治、洪、姓，指名讀。四、過渡洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。討論：（1）這一自然段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水很兇猛？看圖說說洪水的瘋狂。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？口頭填空。要求：（1）把生字圈出來。五、課時安排： 3課時六、教學過程： 第一課時一、揭示課題板書：16 大禹治水簡介大禹。三、教學方法：《語文課程標準》