【正文】 財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求(時間、內(nèi)容)b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個w)復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在脫險的過程。合作探究：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫我童年一次脫險的經(jīng)歷。既是脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b．這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。[教師小結(jié)]居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是我，將怎么辦?假如你是我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來?以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實際。第五篇：《走一步,再走一步》的教案設(shè)計【教學(xué)目標】整體把握并能復(fù)述課文。在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。學(xué)會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入本文寫的是我童年時一次脫險經(jīng)歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?二、默讀要求：注意速度。內(nèi)容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?要求不看書復(fù)述。三、復(fù)述復(fù)述前的準備。(搶答)故事發(fā)生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?復(fù)述：⑴ 自己放聲準備。⑵ 班上復(fù)述。⑶ 學(xué)生評。⑷ 教師評。⑸ 總結(jié)經(jīng)驗。四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎第二課時一、變標題(理解內(nèi)容)可以從不同角度自擬標題，有如下說法：第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。二、變語言(體會深意)文中許多語言是值得細品的：那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何?三、變角色(認識人物)學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?四、變結(jié)局(拓展思維)如：杰利找的是我的母親。杰利沒有找到我的任何親人。杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。五、變環(huán)境(引發(fā)想象)我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?