【正文】 在讓他們都看，他們可以得出1時=60分。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時候時針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時候時針是怎么走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時針從12走到1要多長時間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。然后再給他們現(xiàn)實另外一張圖片，時針還沒有帶8，所以是7時55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會出現(xiàn)問題，但是不會像以前那樣解釋他們不明白。認(rèn)識幾時幾分教學(xué)反思717:52:25認(rèn)識時間是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中，我借助多媒體的輔助教學(xué)，通過猜一猜，撥一撥，議一議，說一說，驗一驗，比一比等多種形式幫助學(xué)生更好地理解時間概念。一、課堂教學(xué)中的點滴收獲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課開始，用一首歌曲引入本節(jié)課，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入課堂，會唱的孩子唱起來，這樣不僅可以使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。作為一堂較大型的公開課，還達(dá)到了調(diào)節(jié)氣氛的作用。緊接著通過我跟學(xué)生談話，引出今天學(xué)習(xí)的主題。并把一年級所學(xué)的整時復(fù)習(xí)了一下，有效地做到了溫故知新的效果。環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。結(jié)束舊知的復(fù)習(xí)，緊隨其后的是直接引出8時5分。由于學(xué)生在生活中接觸過鐘表，部分學(xué)生已經(jīng)在家長的幫助下，有了一定的認(rèn)識。因此直接出示8時5分。讓學(xué)生說說自己的看法，將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人。同時，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。從而教授時間的讀法和寫法。通過比一比，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在看到8時55分時，我直接讓學(xué)生大聲地說出自己的想法，有人說8時55分，有人說9時55分，對于學(xué)生的錯誤我并不急于糾正，而是將課堂交給學(xué)生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。老師做到“目中有學(xué)情”，順著學(xué)生的學(xué)來導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的實效。隨后，讓學(xué)生猜測分針和時針的關(guān)系，我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分鐘，時針走一大格是1小時，1小時＝60分，既加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。課中，我就讓學(xué)生撥時間，仍舊以小組為單位，老師說時間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、存在的問題。這節(jié)課取得較大的收獲，但也有一定的失誤。本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的。但是學(xué)生在識別時針和分針時，沒有仔細(xì)看，容易搞錯。由于公開課是第一節(jié)，學(xué)生到大階梯教室較晚，因此課堂進(jìn)入有點慢，前面花費(fèi)時間較多，進(jìn)而導(dǎo)致了練習(xí)的時間不夠。也正因為時間問題，課堂中的練習(xí)打亂了步驟，顯得有點匆忙。三、進(jìn)一步的思考。學(xué)生原有經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云。老師還需適時點撥，提醒，幫助他們。我給學(xué)生充分的時間思考，交流，語速較慢，因此練習(xí)題沒做完。其實，認(rèn)識幾時幾分的練習(xí)完全可以在學(xué)生平時的生活中去加以鞏固。可以在教室里放一個鐘，讓學(xué)生經(jīng)?？?，經(jīng)常說，在平時批作業(yè)、上課等時候，問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”學(xué)生在家看著時鐘說說是幾時幾分，問問父母自己說的對不對，這個時間自己該干什么？讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系自己的生活實際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使孩子學(xué)會合理安排時間，做時間的小主人，在智育的同時，也注重了德育。作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進(jìn)步！第五篇：認(rèn)識幾時幾分的教學(xué)反思以前教一年級的時候，教過認(rèn)識時間，我還記得那個時候，為了讓學(xué)生認(rèn)識幾時幾分，特意做了兩個鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認(rèn)識幾時幾分。最近在上認(rèn)識時間，現(xiàn)在的教材把難度分割開了，在一年級學(xué)習(xí)了整時，剩下的二年級學(xué)，而且還是學(xué)習(xí)了乘法之后學(xué)習(xí)，難度減低了很多。那個時候為了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個數(shù)字有多少小格，寫在旁邊，讓學(xué)生背出來，現(xiàn)在學(xué)生知道了1個大格有5個小格，那么到數(shù)字幾就是幾個大格，用數(shù)字乘5就可以得到小格數(shù)，其實幾時幾分的一個難點就是幾分，那就是小格的數(shù)量。有時候可以指到數(shù)字，學(xué)生也能很快的知道有多少小格，比如48分，學(xué)生可以5x9+3,也可以5x102，不過他們還是習(xí)慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時看時針走過幾，就是幾時，幾分就是分針從12到分針?biāo)诘牡胤接卸嗌傩「?，就是幾分。對于半時，以前是有一個課時的，現(xiàn)在對于7時30分，學(xué)生可以認(rèn)識出來，這個里只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數(shù)量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學(xué)生介紹半時。以前我還有一個地方?jīng)]講好，就是鐘面的時間是7時55分，但是很多孩子會認(rèn)為是8時55分。我在講解這之前做個些鋪墊，1時=60分的時候，我用電腦演示時針和分針的動畫給他們看，我第一遍讓他們看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)時針和分針都在動。第二遍我引導(dǎo)他們看分針，他們發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導(dǎo)他們看時針，時針從12到1，走了1大格，也就是1時。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時=60分。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時候時針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時候時針是怎么走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時針從12走到1要多長時間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那么出現(xiàn)那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現(xiàn)在在8的附近，在5分鐘之后，能一下從8到9嗎？學(xué)生說不能，要60分鐘。然后再給他們現(xiàn)實另外一張圖片，時針還沒有帶8，所以是7時55分。雖然以后碰到這種情況可能還是學(xué)生會出現(xiàn)問題，但是不會像以前那樣解釋他們不明白。