【正文】 深學生對概念的理解。？（三）練習。1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號）你覺得哪個圖形的面積大呢？準備用什么方法比較呢？（數方格）2．S獨立作業(yè)。匯報交流。四、課堂小結，深化體驗。（一）課堂小結。1．T：我們今天學了——面積。T：還會說了“***的大小就是***的面積?！蹦隳茉囍f說嗎？ 2．（T出示湖面照片）T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？（T出示房子照片）T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？（二）周長、面積誰的本領大。T：“面積先生”和“周長先生”的本領有沒有高低啊？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長先生”做朋友！如果時間夠，做書上“想想做做”第四題。第五篇：認識面積教學設計《認識面積》教學設計教學目標：通過摸一摸、比一比、找一找、說一說等活動認識面積的含義，初步 學會比較物體表面和平面圖形的大小。經歷比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性。在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點：認識面積的含義。教學難點：通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。教學過程：一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。今天我們班來了這么多聽課的家長，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。（學生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個面都相碰了，這個面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。誰想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，23名學生）比較這兩個手掌面，誰的手掌面大，誰的手掌面??？手有手掌面，且有大有小，數學書也有面，這是數學書的封面，拿出你的數學書和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數學書的封面和你自己的手掌面，哪一個面大？哪一個面?。课覀冊僖黄鹈幻毩暠镜姆饷?。① 能找到一個比練習本的封面大的面? ②誰能找到一個比練習本的封面小的面? 我們發(fā)現物體表面有的大,有的小。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會）——面積。板書：物體表面的大小面積。今天我們就來認識面積。板書：認識面積。例如說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說一遍課本封面的面積。誰再來說說什么是課本封面的面積?說的真好，誰還能再說一說。（2名學生）那手掌面的大小是……？ 誰能連起來說一說什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個例子來說一說什么是物體表面的面積嗎?大家說得真好。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話說完整嗎？ ①籃球場的面積指的是…… ②指甲面的面積指的是……禮品盒前面的面積（課件出示動的過程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫下來，就得到一個什么圖形？（長方形）。長方形也稱它為平面圖形。（板書：平面圖形）老師這兒還有一個圖形，這又是一個什么圖形？（長方形）對，又是一個平面圖形。這兩個平面圖形一樣大嗎？ 看來平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。例如說：一號長方形的大小是一號長方形的面積。二號長方形的面積誰會說？這兩個圖形的面積又怎么說？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。教師出示第二組圖片。一張1010厘米，另一張109厘米，第二組:一眼看不出大小的。對于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請學生表明觀點，并問學生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結論卻不相同，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經不夠準確了.）我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢?（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來量一量。（長度不夠）誰有更長的直尺？看來比較這兩個圖形的面積大小用我們手中的直尺來量是有一定難度的。還有沒有其他什么更好的方法嗎？ 你上來把他們合起來比較一下。（重疊一下）你的結論是什么？你們同意他的結論嗎？這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊（這位同學給我們提供了一個很棒的方法，并且還給這個方法起了個名字叫————重疊）小結:當圖形的大小比較接近時，僅憑觀察已經難以比較他們大小,:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學生可能會用觀察比大小）我們說對圖形大小比較接近時，僅憑觀察來比較大小有時是不夠準確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來檢驗我們觀察的結論是正確的呢？你想到用什么方法？(學生會想到用重疊的方法）這兩個圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯，是個方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個圖形，我們重疊一下，誰得面積大？ 小結：這種方法也能比較出紙上兩個圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？生：用一個統一的面積單位來測量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個方法不錯，老師 出示小組合作要求，請一名同學讀一讀。讓學生進行小組合作，并在組里進行交流。請學生上臺展示。并匯報結果。三、鞏固練習做課本62頁的做一做。做課本64頁的第二題。做課本64頁的第三題。四、總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？