認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁
2024-10-21 04:52本頁面
【正文】 以比較大小”的認(rèn)識，鞏固面積概念。在教學(xué)時(shí)力求做好以下幾點(diǎn)：第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動(dòng)中體驗(yàn)新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例，作為教學(xué)內(nèi)容。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)課上活。第二，強(qiáng)化面積概念的教學(xué)。“面”在小學(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積和周長混同。關(guān)于面積計(jì)量，學(xué)生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計(jì)量法（即數(shù)方格的方法），然后推導(dǎo)出幾個(gè)面積公式，從面積的直接計(jì)量過渡到間接計(jì)量。所以在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透“全等形等積”和“面積的可加性”兩個(gè)公理，為直接計(jì)量法打好基礎(chǔ)。為了防止“面積”和“周長”混同，往往用對比題組對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第三，注重把握探索時(shí)機(jī)，對學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的活動(dòng)中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動(dòng)的作用。第四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴(kuò)充和完善比較的方法。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好地發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第四篇：認(rèn)識面積 教學(xué)反思《什么是面積》教學(xué)反思《什么是面積》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“找一找”的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)從長短到大小、從線到面，一維過渡到二維的過程。先讓學(xué)生從身邊熟悉的物體入手，通過摸一摸、比一比等活動(dòng)感知生活中“物體的表面”和“封閉圖形”都是有大小的，引導(dǎo)讓學(xué)生初步獲得面積的概念。然后通過說一說環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對“面積”的認(rèn)識。最后讓學(xué)生利用學(xué)具操作，探索比較一個(gè)正方形與一個(gè)長方形面積的方法，積累比較圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能進(jìn)一步豐富學(xué)生對面積概念的理解。雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本能達(dá)到，但我覺得課堂上仍存在一些問題： 在讓學(xué)生用“面積”一詞說一說物體表面的面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生把“數(shù)學(xué)書封面”說成“數(shù)學(xué)書表面”時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)、糾正學(xué)生的說法，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上有誤區(qū)。學(xué)生匯報(bào)“擺方格”方法時(shí)，有兩種情況：第一種是只擺出圖形的鄰邊，根據(jù)鄰邊的個(gè)數(shù)計(jì)算出圖形中包含的方格數(shù)；第二種是把整個(gè)圖形所包含的方格都擺出來再數(shù)一數(shù)。我沒有考慮到要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解第二種就是第一種的簡便方法。而是讓學(xué)生先展示其中的第一種，再展示第二種，顛倒了認(rèn)知順序。在這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都積極地參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中，愿意思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。但考慮到時(shí)間關(guān)系，沒能給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法的時(shí)間和空間。第五篇：《認(rèn)識面積》教學(xué)反思本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實(shí)例認(rèn)識面積的含義。本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的經(jīng)驗(yàn)，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì)感受到原來這個(gè)牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個(gè)橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的思想和方法。動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨(dú)一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)收起來。所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié)，下次有待改善吧!
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