認識面積教學設(shè)計及反思-資料下載頁
2025-10-12 04:52本頁面
【正文】 以比較大小”的認識，鞏固面積概念。在教學時力求做好以下幾點：第一，緊密聯(lián)系學生的生活實際。注重創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，讓學生玩中學，學中練，在活動中體驗新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，利用廣泛的課程資源，選取學生熟悉的事例，作為教學內(nèi)容。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，實現(xiàn)教材預(yù)期的教學目標，把數(shù)學課上活。第二，強化面積概念的教學?！懊妗痹谛W和初中都是不定義的概念。在教學中，學生很容易把面積和周長混同。關(guān)于面積計量，學生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法（即數(shù)方格的方法），然后推導出幾個面積公式，從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學中，要注意滲透“全等形等積”和“面積的可加性”兩個公理，為直接計量法打好基礎(chǔ)。為了防止“面積”和“周長”混同，往往用對比題組對學生進行訓練。第三，注重把握探索時機，對學生實施有效的引導，使學生成為學習的主人。教者為學生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流的活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。教學設(shè)計注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動的作用。第四、引導學生合作探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導學生自己探索、解決矛盾，引導學生通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。同時，設(shè)疑和引導滲透了教師對學生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好地發(fā)揮了教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的作用，突破學生學習難點。第四篇：認識面積 教學反思《什么是面積》教學反思《什么是面積》這一課，是在學生已經(jīng)認識了平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是要讓學生能夠結(jié)合實例認識面積的含義，這也是本節(jié)課的難點之一。教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了“找一找”的情境，讓學生體驗從長短到大小、從線到面，一維過渡到二維的過程。先讓學生從身邊熟悉的物體入手，通過摸一摸、比一比等活動感知生活中“物體的表面”和“封閉圖形”都是有大小的，引導讓學生初步獲得面積的概念。然后通過說一說環(huán)節(jié)，加深學生對“面積”的認識。最后讓學生利用學具操作，探索比較一個正方形與一個長方形面積的方法，積累比較圖形面積的經(jīng)驗，同時也能進一步豐富學生對面積概念的理解。雖然這節(jié)課的教學目標基本能達到，但我覺得課堂上仍存在一些問題： 在讓學生用“面積”一詞說一說物體表面的面積時，當學生把“數(shù)學書封面”說成“數(shù)學書表面”時，沒有及時引導、糾正學生的說法，導致部分學生在理解上有誤區(qū)。學生匯報“擺方格”方法時，有兩種情況：第一種是只擺出圖形的鄰邊，根據(jù)鄰邊的個數(shù)計算出圖形中包含的方格數(shù)；第二種是把整個圖形所包含的方格都擺出來再數(shù)一數(shù)。我沒有考慮到要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，引導學生理解第二種就是第一種的簡便方法。而是讓學生先展示其中的第一種，再展示第二種，顛倒了認知順序。在這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，大部分學生都積極地參與到師生互動活動中，愿意思考，踴躍發(fā)言，學習欲望強烈。但考慮到時間關(guān)系，沒能給予學生充分表達自己想法的時間和空間。第五篇：《認識面積》教學反思本課是學生第一次接觸面積這個概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實例讓學生通過摸一摸、觀察，使學生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實例認識面積的含義。本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學習圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的經(jīng)驗，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學生知道它有六個面，每個面的大小就是每個面的面積，六個面的面積合起來就是整個牙膏盒的面積，于是我把這個牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個平面，同學們會感受到原來這個牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個實物的目的，一方面是讓學生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個球面的面積，另一方面我讓學生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個平面上，這時候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學習數(shù)學的重要的思想和方法。動手操做和和合作探究是本單元重要的學習方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時，為同學們準備了人手一份的學具，在動手拼擺的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學習方法。在整個教學活動中也有許多小失誤，比如第一個涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個同學涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個同學到到黑板前板演，給他單獨一個小圖形，這樣學生們會發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學過程中，有的同學精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學生及時收起來。所以還有許都需要完善的細節(jié)，下次有待改善吧!
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