【正文】 關(guān)鍵項(xiàng)掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過程中再重復(fù)一遍，會(huì)更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時(shí)間，學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉(cāng)促。后側(cè)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的后測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動(dòng)完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來(lái)表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來(lái)完成整節(jié)課的過程性評(píng)價(jià)，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，豐富多彩的藝術(shù)評(píng)價(jià)方式，也能給孩子們?cè)鎏砹烁嗟淖孕?，促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采用了MSEEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以上就是我對(duì)這節(jié)課所做的流程性評(píng)價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思14想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會(huì)：一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開想象。邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來(lái)的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。不足之處：課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些?？傊@堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果?！镀嫠济钕搿方虒W(xué)反思15《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：師生互動(dòng)，多種形式開啟學(xué)生的思維。導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對(duì)畫面進(jìn)行想象，對(duì)作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來(lái)的成功。教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對(duì)于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來(lái)進(jìn)行想象創(chuàng)作。我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。第四篇：奇思妙想教學(xué)反思《奇思妙想》這課對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實(shí)際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的，但能喚起大家的這種意識(shí)，我想就基本達(dá)到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來(lái)源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉(cāng)促，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對(duì)少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。總之需要改進(jìn)的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。第五篇：奇思妙想教學(xué)反思《奇思妙想》教學(xué)反思這節(jié)課，我按照“導(dǎo)入——提問——探究欣賞——展評(píng)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，在課中很好的培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，效果顯著。圖片展示——激發(fā)學(xué)生的興趣。在利用課件導(dǎo)入新課的過程中，先出示一些圖片讓學(xué)生欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生展開思維，為教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生的回答后，我及時(shí)的小結(jié)及補(bǔ)充。創(chuàng)意作品欣賞——提升學(xué)生的思維。在突破本課的重難點(diǎn)的時(shí)候，更是通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片分析、探討，找到奇思妙想作品中的表現(xiàn)方法，把學(xué)生的創(chuàng)作熱情提升起來(lái)。接下來(lái)的作品欣賞，同齡人的作業(yè)設(shè)計(jì)，將不同事物進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、重組，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。學(xué)生作品欣賞——開拓學(xué)生的眼界。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生按照老師的要求大膽地表現(xiàn)，作品不拘一格，在造型上、創(chuàng)意上都讓人耳目一新。在作品展示的環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，并抓住學(xué)生描述時(shí)的亮點(diǎn)加以肯定；隨后，請(qǐng)一些學(xué)生評(píng)出最為奇妙有趣的作品，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和判斷的能力。教學(xué)后及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，反復(fù)的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。