【正文】 傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過(guò)本課教學(xué)，效果顯著。交互式電子白板交互功能強(qiáng)大，制作方便。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點(diǎn)擊放大，方便學(xué)生對(duì)作品的賞析，而且筆者和學(xué)生可以根據(jù)自己所思所想利用白板獨(dú)有功能對(duì)原有作品進(jìn)行任意修改，這是其它媒材不能及的。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，操控白板創(chuàng)作兒童畫作品，學(xué)生的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，許多孩子爭(zhēng)先恐后的想操控白板創(chuàng)作作品，但是短暫的時(shí)間內(nèi)不可能讓所有的孩子都體驗(yàn)白板所帶來(lái)的樂(lè)趣，作為教師只能日后讓學(xué)生一一嘗試，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。交互式電子白板的使用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也為教師的工作帶來(lái)了便捷。在以往的教學(xué)中，教師制作課件時(shí)較為繁瑣，有些模板不可復(fù)制與粘貼。交互式電子白板可以調(diào)用已有模板，方便課件和演講材料的制作。同時(shí)，教師可以將所有頁(yè)面的內(nèi)容都保存為模板，無(wú)論是文字、聲音、圖片、動(dòng)畫還是圖像，方便教師日后制作課件使用。交互式電子白板在本課中的應(yīng)用，解決了以往軟件不能解決的問(wèn)題：一是學(xué)生可移動(dòng)資源圖庫(kù)中的已有動(dòng)物、植物、交通工具等圖片資源現(xiàn)場(chǎng)完善已有的學(xué)生作品，并且圖片可以隨時(shí)放大、縮小、旋轉(zhuǎn)，也可以利用線條完善已有作品，這在以往教學(xué)中是做不到的；二是在不改變學(xué)生原有作品的基礎(chǔ)上，教師可以利用交互式電子白板的手寫功能結(jié)合掃描儀現(xiàn)場(chǎng)改變學(xué)生作品，且線條顏色、粗細(xì)可以隨意調(diào)節(jié)，在以往的教學(xué)中這也是不能實(shí)現(xiàn)的。交互式電子白板的另一優(yōu)勢(shì)就是可以將任何文字、圖片等作為資源保存，以便日后教學(xué)使用，右圖為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的示范作品，教師完全可以在日后教學(xué)中將此圖作為范畫進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，交互式電子白板屏幕錄像功能對(duì)日后教學(xué)也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過(guò)程，形成了獨(dú)特的教學(xué)資源，為下一步教學(xué)及說(shuō)課積累材料。在本課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生作品的展示一直是筆者困惑的問(wèn)題，學(xué)生兩人創(chuàng)作一幅作品，八人創(chuàng)作一幅完整的作品。學(xué)生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計(jì) 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒(méi)有足夠的時(shí)間，針對(duì)作品中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題教師還需課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者靈機(jī)一動(dòng)，課前準(zhǔn)備了掃描儀，在巡視的過(guò)程中找了幾幅有代表性的作品，課上利用掃描儀進(jìn)行掃描，2 秒鐘后小幅作品就會(huì)由此在白板上展示出來(lái)，方便學(xué)生評(píng)價(jià)、分析和教師的點(diǎn)評(píng)，省時(shí)省力。教學(xué)硬件上筆者準(zhǔn)備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學(xué)生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學(xué)生用具的擺放。盡量營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍和娛樂(lè)氛圍，使孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，美術(shù)素養(yǎng)得到提高?！镀嫠济钕搿芬徽n教學(xué)實(shí)施后，每名學(xué)生和聽課教師都寫了反饋，通過(guò)反饋使我了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解了他們的內(nèi)心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。例如，楊奕同學(xué)在反饋表里這樣寫到： 創(chuàng)新點(diǎn) ：（1）通過(guò)一個(gè)東西可以聯(lián)想出許多東西，這種思維方法較好。（2）利用思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)作作品，作品很富有想象力。體會(huì) : 通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到了思維導(dǎo)圖的重要性，平時(shí)我們不是不會(huì)畫畫，是不會(huì)想，不敢大膽創(chuàng)新。本節(jié)課與以往的課不同的是以欄目的形式出現(xiàn)，很好玩，老師很幽默，我們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中就能學(xué)到知識(shí)，希望劉老師以后多多設(shè)計(jì)類似的課?? 聽課教師寫到：創(chuàng)新點(diǎn) ：（1）教師以節(jié)目主持人的身份出現(xiàn)，形式新穎。（2）“思維導(dǎo)圖”的引入，白板教學(xué)形象、直觀。體會(huì) :（1）導(dǎo)入形式新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。（3）現(xiàn)代教育手段運(yùn)用形象、直觀。（4）課堂注重小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別生的輔導(dǎo)。（5）學(xué)科德育滲透到位??看了反饋內(nèi)容，使我更加有信心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，有能力還給學(xué)生們真正想要的課堂。本課教學(xué)完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生和家長(zhǎng)較為認(rèn)可，并且學(xué)生們創(chuàng)作出了優(yōu)秀的課堂作品。課后通過(guò) 劉月娥 老師的點(diǎn)評(píng)，查看孩子們的反饋內(nèi)容，我認(rèn)為本課教育教學(xué)工作還有以下幾點(diǎn)有待提高：最大限度準(zhǔn)備教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的需求；充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能，傳授學(xué)生評(píng)價(jià)方法。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是課堂真正的主人，教師則是課堂的組織者、參與者。小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。教師不單單要傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學(xué)工作要“以學(xué)定教，精講善練?！敝挥袕膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們的心理出發(fā)，師生互長(zhǎng)，學(xué)生主動(dòng)性才能更強(qiáng)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，他們才能真正地發(fā)揮主體性，教師才能真正上好每一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課堂才能充滿生機(jī)與活力，小學(xué)美術(shù)教育才能真正落實(shí)到實(shí)效。第五篇：《我的奇思妙想》說(shuō)課稿《我的奇思妙想》說(shuō)課稿一、教材分折（一）教材地位《我的奇思妙想》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作。此次習(xí)作要求寫的是一篇想象作文——寫自己的奇思妙想。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。因此，本次作文無(wú)論是在本單元還是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材中都具有舉足輕重的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)教材大綱指出:三年級(jí)的學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能過(guò)高。這節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容是寫想象作文,其中不僅有知識(shí)的傳授,更多的是能力培養(yǎng)。因此,我制定出了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2．指導(dǎo)學(xué)生通順、有序、具體地說(shuō)。，引導(dǎo)學(xué)生寫作。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)１．重點(diǎn):啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、合理的想象，并指導(dǎo)學(xué)生通順、有序、具體地說(shuō)。２．難點(diǎn)：給予方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，是因?yàn)?，我認(rèn)為在小學(xué)中段的作文教學(xué)中，只要孩子能想得到、說(shuō)得出，那么寫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不算是難事了。在此基礎(chǔ)上，老師再適當(dāng)?shù)慕o予方法的指導(dǎo)，那么很快他們就能寫出比較稱心如意的作文。二、教學(xué)學(xué)法新大綱要求:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力?！币虼?本堂習(xí)作的一個(gè)指導(dǎo)原則就是,能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生,能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。以此力求凸顯學(xué)生主體地位。因此,我在教學(xué)中主要運(yùn)用了這幾種教學(xué)方法:1．變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往偏重寫作形式,忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā),導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況,本課時(shí)老師在導(dǎo)入時(shí)就列舉了兩個(gè)奇思妙想解決問(wèn)題的例子,將學(xué)生帶入作文主題“我的奇思妙想”。另外，老師又列舉了接近學(xué)生生活的鋼筆、書包作為例子。學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,學(xué)生的思路得到了開拓。為學(xué)生后來(lái)給自己的奇思妙想擬定一個(gè)新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊。2．變老師指導(dǎo)作文為學(xué)生自能作文。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的地位:師講,生聽。師出題,生寫:師修改,生看??為了解決這一弊端,整堂課上,我盡量讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,教師盡量少說(shuō),讓學(xué)生大量說(shuō)。學(xué)生講得好的地方,不管是一句話,一段話,哪怕是一個(gè)詞,教師也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的想象能力和表達(dá)能力。3．先說(shuō)后寫,從口頭作文到書面作文?！安慌聦W(xué)生胡說(shuō)八道,就怕學(xué)生閉口不言?！碧丶?jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)過(guò)“口頭作文若能持之以恒,會(huì)讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度”。本課時(shí)用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生自己說(shuō)。小組討論。全班交流等,形式多樣,方法靈活,內(nèi)容豐富,氣氛活躍,大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,善于創(chuàng)造必須依賴想象。要培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力,就一定要從培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力開始。教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力,開拓他們的寫作思路,不斷創(chuàng)意出新,只有這樣,學(xué)生才能寫自己感興趣的,自己想要的而且能夠?qū)懙臇|西,才能使作文教學(xué)成為創(chuàng)造性的活動(dòng),才能真正提高學(xué)生的寫作水平。因此我設(shè)計(jì)出以下教學(xué)環(huán)節(jié):(一)談話導(dǎo)入列舉兩個(gè)奇思妙想解決生活中的問(wèn)題的例子，將學(xué)生帶入主題。再引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，了解“奇思妙想”的含義。（二）想想說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的“奇思妙想”。這里我先預(yù)設(shè)，假如學(xué)生思維沒(méi)有拓展開，就以學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必需品――鋼筆為例，先說(shuō)說(shuō)在使用中遇到的麻煩，引申出如何解決這些麻煩。其實(shí)解決麻煩的辦法就是學(xué)生的奇思妙想了。然后讓學(xué)生交流，除了書寫，鋼筆還可以有哪些用途，為此，鋼筆的外形需要做哪些調(diào)整等等。最后，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，還什么東西引發(fā)自己的奇思妙想。小組交流后，推薦想法奇妙的同學(xué)到班上交流。（三）想想寫寫１．讓學(xué)生明確寫作要求２．方法指導(dǎo)回顧本單元課文《張衡》中對(duì)地動(dòng)儀外形的介紹，看課文是按怎樣的順序?qū)懙模攸c(diǎn)寫了什么，在要求學(xué)生對(duì)照自己要寫的物品，考慮好先寫什么，后寫什么。３．學(xué)生寫作，師巡視輔導(dǎo)在這一過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)有好的片段可以請(qǐng)學(xué)生在班上念念，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。（四）優(yōu)秀片段賞析四、板書設(shè)計(jì)略