認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)(打印)合集-資料下載頁(yè)
2025-10-12 05:39本頁(yè)面
【正文】 的多樣性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)。今天我們班來(lái)了這么多聽(tīng)課的家長(zhǎng)，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。（學(xué)生鼓掌）感謝大家的熱烈的掌聲。熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？也就是我們手掌的整個(gè)面都相碰了，這個(gè)面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。誰(shuí)想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，23名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面??？手有手掌面，且有大有小，數(shù)學(xué)書(shū)也有面，這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)和老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)比較一下：數(shù)學(xué)書(shū)的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面?。课覀?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。① 能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面? ②誰(shuí)能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面? 我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小。物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。板書(shū)：物體表面的大小面積。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積。例如說(shuō):課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句，和老師一起說(shuō)一遍課本封面的面積。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是課本封面的面積?說(shuō)的真好，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)。（2名學(xué)生）那手掌面的大小是……？ 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？ ①什么又是練習(xí)本封面的面積？ ②什么又是課桌表面的面積?（同上）你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?大家說(shuō)得真好。那你知道教室地面的面積指的是什么呢？你能把這句話說(shuō)完整嗎？ ①籃球場(chǎng)的面積指的是…… ②指甲面的面積指的是……禮品盒前面的面積（課件出示動(dòng)的過(guò)程）指的是…… 如果老師把禮品盒的前面用筆畫(huà)下來(lái)，就得到一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）。長(zhǎng)方形也稱(chēng)它為平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？ 看來(lái)平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。例如說(shuō)：一號(hào)長(zhǎng)方形的大小是一號(hào)長(zhǎng)方形的面積。二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（正方形、三角形）（正方形的大小是……）（圓形的面積是指……）二、比較圖形面積的大小老師出示兩張紙，一張大，一張小師問(wèn)：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。教師出示第二組圖片。一張1010厘米，另一張109厘米，第二組:一眼看不出大小的。對(duì)于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎? 請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來(lái)比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說(shuō)明了什么呢？（僅憑觀察來(lái)比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來(lái)量一量。（長(zhǎng)度不夠）誰(shuí)有更長(zhǎng)的直尺？看來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來(lái)量是有一定難度的。還有沒(méi)有其他什么更好的方法嗎？ 你上來(lái)把他們合起來(lái)比較一下。（重疊一下）你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？這種合起來(lái)比較面積大小的方法叫做重疊法。板書(shū)：重疊（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形 教師出示貼在黑板上，（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大?。┪覀冋f(shuō)對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來(lái)比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰(shuí)得面積大？ 小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？生：用一個(gè)統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。小正方形，圓片，或三角形。師:這個(gè)方法不錯(cuò)，老師 出示小組合作要求，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，并在組里進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。并匯報(bào)結(jié)果。三、鞏固練習(xí)做課本62頁(yè)的做一做。做課本64頁(yè)的第二題。做課本64頁(yè)的第三題。四、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
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