【正文】 的不同，我借此給出小數的定義，并介紹小數點前后的名稱，在初步感知小數的基礎上，學生沒有費什么周折，按整數的方法去讀，去寫小數，很順利的完成了學習目標。再重點突破小數的意義。在理解小數意義時，借助于分數，引導學生自主探究、自主發(fā)現、自主建構，感悟小數與分數的聯系。，在有序的活動中實現知識的意義建構。在學生獨立學習例一前，我創(chuàng)造性的運用教材，根據學生實際放手讓學生在課前利用元、角分的關系，以“元”為單位初步理解小數的意義，體現生本教育的先學后教，培養(yǎng)學生的自學能力，再通過課堂小組交流與追問加學生深對這一知識有比較深刻的理解后，理解小數是十進分數的另一種形式，再通過學生觀察米尺，把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數表示（1分米），用分數表示（1/10米），1/，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數。理解十分之幾用一位小數來表示，百分之幾用兩位小數來表示，建立起比較完善的知識結構，引領學生主動獲得新知。第一、在一些問題的提問上表述不夠準確，比如，你見過哪些小數？應該問在生活中你見過哪些小數？，結果我一時口誤說成把尺子拿出來找，結果孩子就拿出尺子找，后面我才意識到立刻讓孩子看黑板上的尺子。第二、對出示的4幅主題圖沒有講解，只注重了圖片里的小數了，沒有起到小數在生活的應用這個作用。第三、小數的意義是本課的難點，但對這個難點沒有完全突破，過得太快，講解延伸的不夠，自己也沒有改過來。第四、課件的設計上還存在著問題，白板的應用水平還有待提高，在分數化小數的練習題中，后面忘記了寫等號；板書的設計上內容過多，不夠精簡。上完課后，我發(fā)現本節(jié)課設計容量較大，大致分為3個知識點：小數認、讀，以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義，小數與分數互相轉化。在教學中我總擔心哪不處理透都會給后面的學習帶來障礙，所以導致有些超時，其次在設計時想利用王東的身高滲透小數的性質，但是在實際的教學中，這時我沒有再追問為什么，我覺得是課堂生成把握不夠的表現，當時應及時讓學生結合米、分米、厘米的關系說一說為什么就能達到預期的效果，所以如何及時的捕捉課堂生成，及時的調控，促進有效教學的教學是我繼續(xù)研究的問題。第五篇：認識小數教學反思《認識小數》教學在作業(yè)優(yōu)化設計上的一點看法（官湖小學張宏）一、深入鉆研教材，把握教材意圖。對于這一點我認為它至關重要。只有研讀教材，聯系上下文，溝通各內容的聯系，找出各知識點間聯結點，進行全盤考慮，才能體悟其用意，做到心領神會，在課堂上，教師才能更加揮灑自如，盡情展示教學魅力，品味成功教學的喜悅。理解小數的意義，教材設計了五個層次的改寫活動。第一層次是例1，小數的引入是因為在生活實際中經常會遇到“測量長度的結果不是整米數，物品的價格不是整分數”這樣的問題而產生。因此教學中應密切聯系生活實際，讓學生感受小數的現實生活作用。于是我一開始創(chuàng)設情境“小明購買了三樣文具商品，橡皮（），信封（），筆記本（）”，并且自始至終將這一情境貫穿于整個過程中，讓學生感到所學的內容不是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。學生在三年級時已經學習了一位小數，知道了一位小數可以用十分之幾來表示（=3/10），以此作為知識生長點，教學兩位小數的讀寫方法。接著以同桌兩人為一組思考填空。1元=（）分，1分=（）/（）元；=（）分=（）/（）元；=（）分=（）/（）元。教學這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在舊知上化費過多時間。②思考填空是教學重點，教材安排學生發(fā)現學習，有意義的掌握新知。第二層次是例2，出示一把米尺。加深強化學生對兩位小數意義的理解。第三層次是三位小數的意義。1米=（）毫米，1毫米=（）/（）米=（）米。第四層同時出示上述三個層次的結論讓學生仔細觀察得出小數的意義。第五層次試一試數形結合，適度提升對小數意義的理解。二、實施知識的遷移，建立小數的數感。數感是一種重要的數學素養(yǎng)，初步建立小數的概念，建立小數的數感，進一步發(fā)展學生的數感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。這個遷移點首先就是分數的知識，分數的學習對小數的學習特點是小數意義的理解有直接顯著的影響。在例1中“8分和28分別是幾分之幾元”是學生已有的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，使小數和分數建立起直接的聯系，讓學生對小數的數感在分數這個平臺上建立。其次在練習中也應該引導學生細細體悟，實現有效遷移。三、合理設計習題，發(fā)揮其最大的功能。首先本節(jié)課課本上的習題編排就非常巧妙，一個習題一個要求，教學時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。同時，結合實際情況，也增添了一些習題，如開火車讀數、你問我答游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數的概念。