【正文】 讓學(xué)生明白其中的道理，從而指導(dǎo)自己的言行，正確對(duì)待他人的善惡。三、設(shè)計(jì)理念板塊組合，分層推進(jìn)。緊扣主題，構(gòu)建誦讀入韻、讀文明意、悟理導(dǎo)行三大板塊。分層推進(jìn)，層層落實(shí)，促進(jìn)知行合一。四化并用，優(yōu)化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理解、感悟、思辨、導(dǎo)行的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（同學(xué)們，昨天我在收集校園新聞時(shí)，無(wú)意中拍到了一段錄像。想不想看？我有個(gè)要求，認(rèn)真看，思考這兩個(gè)問(wèn)題：他們?cè)诟墒裁?？你怎么看待他們的行為？）看錄像談感受師小結(jié)(同學(xué)們，其實(shí)在《弟子規(guī)》書(shū)中，對(duì)這種行為就有準(zhǔn)確的描述和評(píng)價(jià)，下面就讓我們一同走進(jìn)《弟子規(guī)》的《第三十課——泛愛(ài)眾》)，去聆聽(tīng)圣人的教誨。板書(shū)課題。）二、知音入韻，熟讀成誦（讀書(shū)法、有三到；心眼口，信皆要）同學(xué)們自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示內(nèi)容：道人善，即是善；人知之，愈思勉。揚(yáng)人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。善相勸，德皆建；過(guò)不規(guī)，道兩虧。指名讀（三人行，必有我?guī)熝?。誰(shuí)來(lái)為他指點(diǎn)指點(diǎn)）糾正讀音，再讀。師范讀，生試著劃節(jié)奏。師糾正節(jié)奏： 道 善；人 知 之，愈揚(yáng) 惡；疾 之 甚，禍善 勸，德 皆 建；過(guò) 兩虧。齊讀劃重音道 善，即善；人 知 之，愈．．．．揚(yáng) 惡；疾 之 甚，禍．．．．善 勸，德 皆 建；過(guò) 兩虧。．．．．． 7|、個(gè)別讀、小組讀、齊讀唱誦用自己喜歡的方式讀三、自主學(xué)習(xí)、開(kāi)宗明義結(jié)合注釋?zhuān)x課文，理解詞、句的意思，有困難可小組討論討論。（配樂(lè)）（有不理解的詞語(yǔ)嗎）指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞義指名說(shuō)說(shuō)每句話意思串講文意（用自己的話說(shuō)）四、學(xué)以致用、身體力行（不力行，但學(xué)文；長(zhǎng)浮華，成何人。我們學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐。來(lái)、我們來(lái)看看這些同學(xué)的實(shí)際行動(dòng)）（一）道人善、即是善；善相勸，德皆建情境一 表?yè)P(yáng)信昨天，我在改周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一封表?yè)P(yáng)信，我們一起來(lái)看一下。我們班誰(shuí)的書(shū)讀得最好？指名讀。有什么感受來(lái)談一談吧。同學(xué)們剛才對(duì)毛云給予了高度的贊揚(yáng)，你們有沒(méi)有話對(duì)汪麗說(shuō)。結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)汪麗這種行為的看法。生：道人善，即是善。(板書(shū)：道人善)師：為什么說(shuō)“道人善，即是善”？生：人知之，愈思勉??師：對(duì)，毛云同學(xué)知道后，一定會(huì)更加努力行善，這對(duì)她是一種鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于汪麗又有什么影響呢？生：一定會(huì)受到感染，像毛云學(xué)習(xí)，她今后也會(huì)努力行善的。師：對(duì)，這對(duì)她自己也會(huì)是一種激勵(lì)。一封表?yè)P(yáng)信，一種贊美，既能鼓勵(lì)他人，又能激勵(lì)自己，何樂(lè)不為呢？目前，我發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)有這種美德，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（回憶剛才幾個(gè)表?yè)P(yáng)毛云的同學(xué)、夸獎(jiǎng)別人會(huì)讀書(shū)的同學(xué)）道人善，即是善。贊美別人是一種美德，贊美別人也不難做到。想不想將我們班的美德發(fā)揚(yáng)光大？進(jìn)入情境二。情景二（師扮演一名月考進(jìn)步的學(xué)生，同學(xué)扮演老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的身份夸獎(jiǎng)這位學(xué)生。）師：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。同學(xué)們，你們?cè)谫澝馈⒐膭?lì)我的同時(shí)，也是在做一件好事，對(duì)你們的品行也是有好處的。——“道人善、即是善；善相勸，德皆建”（二）揚(yáng)人惡、即是惡；過(guò)不規(guī)、道兩虧同學(xué)們，剛才我見(jiàn)識(shí)了你們?yōu)樗撕炔实难帕俊Ｓ袝r(shí)，別人更需要我們真誠(chéng)的幫助。情境一：揚(yáng)人惡同學(xué)們，你們想用文中哪句話來(lái)形容他們的行為？（揚(yáng)人惡、即是惡。板書(shū)：揚(yáng)人惡）為什么說(shuō)“揚(yáng)人惡、即是惡”？ 生：疾之甚，禍且作??師：對(duì)，如果王強(qiáng)聽(tīng)到了該多難受呀？無(wú)巧不成書(shū)呀，還真就讓王強(qiáng)聽(tīng)見(jiàn)了 師扮演傷心的王強(qiáng)。面對(duì)此時(shí)王強(qiáng)灰心喪氣的王強(qiáng)你想說(shuō)些什么呢？做些什么呢？情境二：過(guò)不規(guī)（人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，當(dāng)我們面對(duì)別人不足時(shí)該怎么做呢？）同學(xué)們，你們想用文中哪句話來(lái)形容他們的行為？（過(guò)不規(guī)，道兩虧）為什么說(shuō)“過(guò)不規(guī)，道兩虧”呢？師：同學(xué)們，你們想想，如果你這次發(fā)現(xiàn)他亂丟垃圾沒(méi)有規(guī)勸他，他以后可能會(huì)怎么樣？生自由交談。師：對(duì)，隨著他這種錯(cuò)誤行為的繼續(xù)，他所照成的惡果也將不斷地蔓延。就像一場(chǎng)大火一樣，一發(fā)不可收拾。而我們就成了發(fā)現(xiàn)火情卻沒(méi)有及時(shí)處理，而使之釀成大禍的罪人呀。所以說(shuō)“過(guò)不規(guī)，道兩虧”。師：為了讓這場(chǎng)火情消滅在萌芽狀態(tài)，我們行動(dòng)起來(lái)吧！（規(guī)勸亂丟垃圾的人。）師講述一個(gè)真實(shí)的故事。（三）改一改同學(xué)們，剛才我們看到揚(yáng)人惡，給王強(qiáng)造成了巨大的傷害；如果發(fā)現(xiàn)別人有過(guò)失，卻不加規(guī)勸，不僅是雙方在道義上有所虧損，有時(shí)還有可能造成嚴(yán)重的后果。那么我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待被人的惡與過(guò)呢？想一想，改一改。______惡，即是善；(年方少，勿飲酒導(dǎo)引)過(guò)______，道不虧。（冬則溫，夏則凊導(dǎo)引）師：（板書(shū)：勿揚(yáng)惡）五、愛(ài)心呈現(xiàn)、升華情感同學(xué)們，只有我們能正確對(duì)待他人的善與惡、功與過(guò)，才能算是擁有了一顆真誠(chéng)、完美的心靈，才能用這顆心去關(guān)愛(ài)更多的人。（出示課件：讓我們用愛(ài)去照亮世界的每一個(gè)角落！）板書(shū)設(shè)計(jì)：泛愛(ài)眾第三十課附教材內(nèi)容 第三十課道人善，即是善；人知之，愈思勉。揚(yáng)人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。善相勸，德皆建；過(guò)不規(guī)，道兩虧。篇三：弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)《弟子規(guī)》教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：弟子規(guī)原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語(yǔ)》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》是一本教我們做人的一些基礎(chǔ)規(guī)范，這本書(shū)，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。全書(shū)共360句（1080字）。二、教學(xué)目的：教育學(xué)生孝敬父母、體諒父母。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，互相關(guān)心，互相幫助。提高學(xué)生辨別是非的能力。教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信。指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣，行為規(guī)范。三、教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》總敘、入則孝、出則弟、謹(jǐn)、信四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠流利背誦。難點(diǎn)：理解含義，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用。五、學(xué)習(xí)時(shí)間：每周安排一節(jié)誦讀時(shí)間，平均每節(jié)課學(xué)習(xí)16句。利用中午課前預(yù)備時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。六、方法措施：借用生動(dòng)的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在討論中真正理解含義。舉例子，讓學(xué)生深入理解含義。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。