【正文】 讓學(xué)生明白其中的道理，從而指導(dǎo)自己的言行，正確對待他人的善惡。三、設(shè)計理念板塊組合，分層推進。緊扣主題，構(gòu)建誦讀入韻、讀文明意、悟理導(dǎo)行三大板塊。分層推進，層層落實，促進知行合一。四化并用，優(yōu)化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學(xué)策略，實現(xiàn)理解、感悟、思辨、導(dǎo)行的有機統(tǒng)一。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（同學(xué)們，昨天我在收集校園新聞時，無意中拍到了一段錄像。想不想看？我有個要求，認真看，思考這兩個問題：他們在干什么？你怎么看待他們的行為？）看錄像談感受師小結(jié)(同學(xué)們，其實在《弟子規(guī)》書中，對這種行為就有準確的描述和評價，下面就讓我們一同走進《弟子規(guī)》的《第三十課——泛愛眾》)，去聆聽圣人的教誨。板書課題。）二、知音入韻，熟讀成誦（讀書法、有三到；心眼口，信皆要）同學(xué)們自由讀，讀準字音、讀通句子。出示內(nèi)容：道人善，即是善；人知之，愈思勉。揚人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。善相勸，德皆建；過不規(guī)，道兩虧。指名讀（三人行，必有我?guī)熝?。誰來為他指點指點）糾正讀音，再讀。師范讀，生試著劃節(jié)奏。師糾正節(jié)奏： 道 善；人 知 之，愈揚 惡；疾 之 甚，禍善 勸，德 皆 建；過 兩虧。齊讀劃重音道 善，即善；人 知 之，愈．．．．揚 惡；疾 之 甚，禍．．．．善 勸，德 皆 建；過 兩虧。．．．．． 7|、個別讀、小組讀、齊讀唱誦用自己喜歡的方式讀三、自主學(xué)習(xí)、開宗明義結(jié)合注釋，默讀課文，理解詞、句的意思，有困難可小組討論討論。（配樂）（有不理解的詞語嗎）指導(dǎo)理解重點詞義指名說說每句話意思串講文意（用自己的話說）四、學(xué)以致用、身體力行（不力行，但學(xué)文；長浮華，成何人。我們學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實踐。來、我們來看看這些同學(xué)的實際行動）（一）道人善、即是善；善相勸，德皆建情境一 表揚信昨天，我在改周記時，發(fā)現(xiàn)了一封表揚信，我們一起來看一下。我們班誰的書讀得最好？指名讀。有什么感受來談一談吧。同學(xué)們剛才對毛云給予了高度的贊揚，你們有沒有話對汪麗說。結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容談?wù)勀銓ν酐愡@種行為的看法。生：道人善，即是善。(板書：道人善)師：為什么說“道人善，即是善”？生：人知之，愈思勉??師：對，毛云同學(xué)知道后，一定會更加努力行善，這對她是一種鼓勵。同時，對于汪麗又有什么影響呢？生：一定會受到感染，像毛云學(xué)習(xí)，她今后也會努力行善的。師：對，這對她自己也會是一種激勵。一封表揚信，一種贊美，既能鼓勵他人，又能激勵自己，何樂不為呢？目前，我發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)有這種美德，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（回憶剛才幾個表揚毛云的同學(xué)、夸獎別人會讀書的同學(xué)）道人善，即是善。贊美別人是一種美德，贊美別人也不難做到。想不想將我們班的美德發(fā)揚光大？進入情境二。情景二（師扮演一名月考進步的學(xué)生，同學(xué)扮演老師、同學(xué)、家長的身份夸獎這位學(xué)生。）師：贈人玫瑰，手留余香。同學(xué)們，你們在贊美、鼓勵我的同時，也是在做一件好事，對你們的品行也是有好處的?！暗廊松啤⒓词巧?；善相勸，德皆建”（二）揚人惡、即是惡；過不規(guī)、道兩虧同學(xué)們，剛才我見識了你們?yōu)樗撕炔实难帕俊Ｓ袝r，別人更需要我們真誠的幫助。情境一：揚人惡同學(xué)們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（揚人惡、即是惡。板書：揚人惡）為什么說“揚人惡、即是惡”？ 生：疾之甚，禍且作??師：對，如果王強聽到了該多難受呀？無巧不成書呀，還真就讓王強聽見了 師扮演傷心的王強。面對此時王強灰心喪氣的王強你想說些什么呢？做些什么呢？情境二：過不規(guī)（人非圣賢孰能無過，當我們面對別人不足時該怎么做呢？）同學(xué)們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（過不規(guī)，道兩虧）為什么說“過不規(guī)，道兩虧”呢？師：同學(xué)們，你們想想，如果你這次發(fā)現(xiàn)他亂丟垃圾沒有規(guī)勸他，他以后可能會怎么樣？生自由交談。師：對，隨著他這種錯誤行為的繼續(xù)，他所照成的惡果也將不斷地蔓延。就像一場大火一樣，一發(fā)不可收拾。而我們就成了發(fā)現(xiàn)火情卻沒有及時處理，而使之釀成大禍的罪人呀。所以說“過不規(guī)，道兩虧”。師：為了讓這場火情消滅在萌芽狀態(tài)，我們行動起來吧?。ㄒ?guī)勸亂丟垃圾的人。）師講述一個真實的故事。（三）改一改同學(xué)們，剛才我們看到揚人惡，給王強造成了巨大的傷害；如果發(fā)現(xiàn)別人有過失，卻不加規(guī)勸，不僅是雙方在道義上有所虧損，有時還有可能造成嚴重的后果。那么我們應(yīng)該怎樣正確對待被人的惡與過呢？想一想，改一改。______惡，即是善；(年方少，勿飲酒導(dǎo)引)過______，道不虧。（冬則溫，夏則凊導(dǎo)引）師：（板書：勿揚惡）五、愛心呈現(xiàn)、升華情感同學(xué)們，只有我們能正確對待他人的善與惡、功與過，才能算是擁有了一顆真誠、完美的心靈，才能用這顆心去關(guān)愛更多的人。（出示課件：讓我們用愛去照亮世界的每一個角落！）板書設(shè)計：泛愛眾第三十課附教材內(nèi)容 第三十課道人善，即是善；人知之，愈思勉。揚人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。善相勸，德皆建；過不規(guī)，道兩虧。篇三：弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計《弟子規(guī)》教學(xué)計劃一、教材分析：弟子規(guī)原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》是一本教我們做人的一些基礎(chǔ)規(guī)范，這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。全書共360句（1080字）。二、教學(xué)目的：教育學(xué)生孝敬父母、體諒父母。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，愛長輩，愛老師，愛同學(xué)，互相關(guān)心，互相幫助。提高學(xué)生辨別是非的能力。教育學(xué)生誠實、守信。指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣，行為規(guī)范。三、教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》總敘、入則孝、出則弟、謹、信四、教學(xué)重、難點：重點：能夠流利背誦。難點：理解含義，并能在生活實踐中應(yīng)用。五、學(xué)習(xí)時間：每周安排一節(jié)誦讀時間，平均每節(jié)課學(xué)習(xí)16句。利用中午課前預(yù)備時間復(fù)習(xí)鞏固。六、方法措施：借用生動的故事來打動學(xué)生的心。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在討論中真正理解含義。舉例子，讓學(xué)生深入理解含義。鼓勵學(xué)生在生活中實踐。