【正文】 文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。（2）指名分自然段讀讀。三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。他們從句子里飛出來，你還認識嗎？從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）同桌合作識字：要求：（1）互助讀文。（2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。游戲：讀音報字。四、學習課文：范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的39。方式學習，要求：（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。（4）分角色小組內讀一讀。指名學習小組朗讀。讀第七自然段。思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？五、總結拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說什么？口頭表達練習：說出下面兩種事物的不同點。六、課外作業(yè)：找找課文中的反義詞。和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。板書設計：1燕子媽媽笑了燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了冬瓜大青細毛小燕子認真、仔細茄子小紫小刺燕子媽媽笑了教學設計10教學目標：認識課文中的15個生字，會寫6個生字。能正確、流利，有感情地朗讀課文。學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現(xiàn)。教學難點：規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。教學時間：2課時教學用具：生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。教學程序：一、激趣導入猜謎語。①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松。”②“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃?！保ò鍟憾?茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀?！疤?、掛”兩個字稍微讀重點。）師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?？?，它來了。出示燈片（2）——燕子飛出師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。二、初讀感知、自主識字。先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）生自讀課文。師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？出示燈片（3）——帶音節(jié)的詞語師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。①先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）②小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）③全班齊讀詞語。讀課文感知內容。師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）檢查自讀情況。師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。（2）出示燈片（5）——填空題現(xiàn)在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現(xiàn)呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）三、指導朗讀，讀好課文。師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興??！師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。生：自由分組練習朗讀。師：哪只小燕子來讀這句話。生：讀小燕子第一次說的話。師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。生：再讀第一小燕子說的話。真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。（再指名讀）多開心呀！師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。生：四人齊讀小燕子第二次說的話。師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的`話。師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？師：飛上來告訴媽媽呀！生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。生：起立齊讀。（讀得非常好?。煟耗銈冏x得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”（出示燈片（7）——課后的問題）生回答。師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！五、運用方法，延伸知識。師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區(qū)別。出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片六、生字書寫。師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。照著各寫一個，然后送給家長看看。七、布置作業(yè)。田字格中的生字各寫三個，帶一個音節(jié)，組兩個詞。板書設計：燕字媽媽笑了冬瓜 茄子第一次 大 小第二次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教學反思：一、可取之處（一）以激發(fā)興趣為先導。學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。課始我就用兩則謎語導入，不僅激發(fā)了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。（二）以指導朗讀為重點。朗讀是發(fā)展學生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。師創(chuàng)設感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。（三）以教給方法為目的?！笆苋艘詽O”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。二、不足之處這節(jié)課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。）。我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。燕子媽媽笑了教學設計11正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。認讀本課字詞，練習書寫7個生字。學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。教學準備：多媒體教學過程：一、課題導入這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保┣?，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！二、初讀課文，整體把握，學習生字詞昨天預習了課文，有幾個自然段聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍看屏幕，出示所有生字，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？識字游戲：送信開火車讀生字設置情景：出示課件開心農場生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。抽讀課文，檢查自讀三、學寫生字孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結構、筆順仔細看“真”中間有幾個橫書寫練習。相互評價，再練習。四、作業(yè)：書寫生字熟讀課文板書設計：燕子媽媽笑了根據生字結構將生字分行粘貼《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。識字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創(chuàng)設有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。需要改進的不足之處：在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)設置應考慮的。當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。課文結束