【正文】 5）類比題目訓練；6）師生歸納總結、反思。策略二 教師要重視小組合作學習過程指導和調控英語教學的任務不僅要求學生能開口，而且還要為學生提供一定量的語言實踐和運用的機會?，F(xiàn)有的中學英語課本為學生提供了大量的dialogue。教師呈現(xiàn)對話內容后，組織小組合作學習討論。 Go For It!七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag ? 2d 部分是一段較長的對話，在課堂上有限的時間內要求小組合作學習這部分對話，按角色讓2位同學分別扮演mother 和Jack。通過小組合作學習，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率。教師要積極參與到小組合作學習中來并及時做好特殊學生的指導。除了教師利用事先宣布合作規(guī)則作好記錄外，在很多情況下，教師還要對小組合作學習討論的現(xiàn)場進行觀察和指導，參加那些討論不是很理想的小組或討論偏離了主題的小組中，為他們提供及時和有效的鼓勵和指導。 play the conversation的過程中，一向不喜歡發(fā)言的李明同學積極表演了Mom的角色，教師在此時讓全班學生給他鼓掌，希望他成為更加積極的同學。策略三 教師在課堂的小組合作學習中抓住適時的機會進行科學的評價及時反饋，激勵評價，實現(xiàn)兩個轉變：由個體評價為主轉變?yōu)閷π〗M集體評價為主，由對學習結果的評價為主轉變?yōu)閷W習過程與方法為主的評價。教師要對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度、創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價。特別是要關注那些性格內向、少言寡語的學生。建立個人成績與小組集體計分相結合的激勵機制，組長答對組長個人得分，組員答對全組4人都得分，學困生（待優(yōu)生）答對，全組4人加倍得分，這種評價方法可以激勵所有學生尤其是學困生（待優(yōu)生）的積極性，使他們樹立信心、認真鉆研、積極學習、不斷進步，提高成績。注意以下幾個方面： 1）評價要面向小組。小組合作學習之所以無法開展或實效性不強，一個重要的原因就是缺乏一套合理的評價機制。合理、明確的評價機制是促進合作、促進學生發(fā)展的一盞明燈。2）評價要多形式。采用課堂小組評價得分與測試成績相結合進行以小組為單位集體計分的評價方式，可以最大限度的激勵學生的學習熱情和主動性積極性。創(chuàng)設小組合作獎、反思進取獎、優(yōu)秀小教師獎等多種獎項，激勵學生積極進取、樹立信心。3）評價要全面。在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞。在學習中出現(xiàn)的認真仔細的學習態(tài)度、團結協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時進行表揚。另外，教師在重視結果性目標評價的同時，更要重視對過程性目標的評價，以此促進學生養(yǎng)成良好的學習行為、學習習慣，促進學習能力的形成和提高。教師應在閱讀教學中設計一些合作性的小組活動，這種活動可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。 Go For It!八年級上Unit 7 (8min)PrereadingWatch the video and have a discussion about the following questions: 1．What do robots look like today? 2．What can robots do today? will robots look like in the future ? What can they do? 英語教材中有許多閱讀課文，課文前都有prereading部分，教師可組織學生先利用個人知識、原有的直接經(jīng)驗進行討論。通過觀看機器人短片調動學生已有關于機器人的詞匯積累，進行話題任務What do robots look like today?學生以兩人合作的形式進行問答。再讓學生進行What can robots do today?話題任務要求學生準備后，再次引導學生以What will robots look like in the future ?What can they do ?的話題進行辯論后發(fā)表自己的見解，情景如下： Reading 引導學生先自己閱讀后完成下面的問題，4分鐘再在小組合作討論交流自己的答案。Read the article carefully and answer the following country has robots that can walk and dance? are the scientists trying to do? the robots get bored if they do the simple jobs over and over again? kind of job can a snake robot do? will the robots look like in hundreds of years? 這樣，學生很清楚地讀懂了課文的內容和完成問題。 Reading 第三次閱讀課文后，可組織學生進行采訪、討論、辯論、角色表演等多種形式的小組活動，拓寬課文內容為后面的寫作做好鋪墊。教師可以引導學生四人一組做類似實話實說的電視節(jié)目設計My robot in the future.(Design your own robot in your family in 10 years)節(jié)目分三部分：主持人和嘉賓的對話；主持人向其他的觀眾提問，其他觀眾向嘉賓自由提問。第一部分對話可以是：What does it look like? 第二部分對話可以是：What can it do? 第三部分對話可以是：Why do you design this type of robot? 這樣的小組合作學習活動逐層深入是對本課內容的鞏固和延伸，通過互動使 學生真正成為閱讀和寫作的主體。四、提高英語課堂小組合作學習效率的幾種方法： 可以從以下幾個方面提高小組合作學習的實效性。1．合理分組是小組合作學習取得實效不斷發(fā)展的前提開展好小組互動合作學習，首先要組建好小組。基本原則是以學生 “全腦偏好圖”為依據(jù)的“組內異質，組間同質”調查實際，按照“全腦偏好圖”（圖4—1）來分組。全腦偏好圖（圖4—1）按照學生填寫自己的實際情況進行統(tǒng)計、分類、搭配和分組。2．教師指導小組合作學習中的必須做好話題、人員、觀察調控的管理1）確定一個適合學生實際的討論課題。一個理解起來比較困難，需要通過概括抽象得出，以后應用中容易出錯的概念、原理、問題等，技能訓練方面容易出錯的問題，學習的難點問題，需要深入理解的規(guī)律性的東西，都適合合作學習。2)選擇一個負責的、善于組織的組長。一個負責的并善于組織的組長，是小組實施研討的關鍵，是小組的靈魂，是有效合作學習的重要保障。在小組合作學習的初期，要對小組長進行必要的培訓，教會他們在組織小組合作學習時應掌握的技巧，如用心傾聽同學的發(fā)言，團結同學，設法提高研討的效率等等。在建立小組的同時，要鄭重地告訴組長：你們小組的一切就靠你了，給了組長責任感后，馬上召集組長會：教他們如何摸清組員的特長，如某同學計算能力強，某同學想象能力強等等，如何集中組員的智慧建立組內評價規(guī)則、確立本組組名、奮斗目標、實施措施，如何記錄小組日志（組員特長、個性、習慣、學習情況、平時表現(xiàn)、小組評價等等），如何發(fā)揮小組成員的特長，如何組織回答問題的順序、如何安排組員為本組學困生（待優(yōu)生）補課，如何組織、督促組員進行預習、復習等等。3)學做一個觀察調控的教師。學生討論的時候，教師要觀察各小組討論的情況，及時調控；另一方面，對個別基礎較弱的小組或個別程度較差的學生進行點撥；同時，教師還要根據(jù)課堂討論情況對小組和個人作出評價。4)注重師生、生生互動過程中的管理?！皩W生已有的知識經(jīng)驗是實現(xiàn)互動的基礎，教師的責任就在于把學生的知識經(jīng)驗激活，使學生逐漸由被動轉為主動，實現(xiàn)有效互動。”（吳效峰，2005）在寫作教學中，可適當組織小組合作活動，促進學生之間合作交流，使學生更好地掌握寫作策略，培養(yǎng)綜合運用英語解決實際問題的能力。 Go For It!八年級Unit7 設計如“我的機器人我作主”這樣的話題練習，把聽、說、讀與寫的訓練結合起來。，談談他們對未來機器人的設想，并闡述有關理由，要求運用動詞不定式。開頭可以是：I think I will have a good robot because I like to——。：向另一位學生提問，了解對方的計劃，完成下面的調查表： What robot would you like to have ten years from now? Where would you like to live ten years from now? Do you have any plans for your robot? ：朗讀自己的計劃，補充其他學生未提問到得內容。，寫一個報告，描述自己的機器人。Step4每組選一個代表，把本組的情況向全班匯報，就感興趣的話題進行討論。1）教師在指導上要“有限度”。在倡導小組合作學習的同時，教師也要重視自身點撥啟迪的作用，但精講點撥要適度，既不能拔苗助長，過高估計學生，所有學習內容都放給學生思考、討論，這樣做會浪費學生的時間和精力；也不能做‘保姆式’的教師，教師精講的部分應該是學生通過合作學習、探究學習還不能理解和掌握的內容。2）教師給學生討論的內容要“有適度”。討論的問題要適應學生的認知發(fā)展水平，與學生的學習水平相吻合，讓學生通過自己的獨立思考能夠產生一定的主張或觀點（看法），能引發(fā)學生的討論和交流。3）組織學生板演要注意“有量度”，合理安排板演的內容和人數(shù)。4）教學內容處理上要“有效度”。小組合作學習是一種“加速度”學習方式，隨著學生小組合作習慣的養(yǎng)成和學習能力的增強，課堂中學習內容的容量將會越來越大，教學的節(jié)奏將會越來越快，學習的效率會越來越高。5）評價反饋要“有溫度”。教師應對學生的回答做恰當?shù)脑u價，可通過表情、動作、神態(tài)等肢體語言來表達對學生的贊許，還要重視有價值的錯誤，它可能生成一個精彩的問題，甚至一節(jié)精彩的課。6）教師站在合理的位置上，指導學生要“有角度”。教師是合作學習的組織者、引導者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學生不認真參與，要及時加以引導，確保合作學習順利開展，且不流于形式；如果學生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時參與其中，對學生進行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導，使學生學會在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學生的思維碰撞，把學生的探索引向深處。3．建立科學的小組合作學習評價機制小組合作學習追求基于小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步，所以應把小組集體的評價與對小組內個人的評價相結合，并側重于合作學習過程中表現(xiàn)的評價。常用的形成性評價的幾種形式：（1）重點是過程評價。教師應及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學生激勵和鼓舞，這是對學生最好的評價。教師要用一顆寬容的心去對待每一個學生的錯誤，允許學生出錯是對他們的最大寬慰。（2）自評和互評并用。在檢查小組學習活動的結果時，學生一方面會再次接受教學內容的信息，另一方面會了解到自己小組和其他組的長處和短處。小組活動以某一小組提供的正確答案，到各組檢查并向全班匯報，這不失為一種學生參與檢查評價的好方法。（3）突出小組整體評價。教師應努力捕捉閃光點，這是在小組學生學習過程中，發(fā)現(xiàn)和引導本組學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。4．合作學習小組的管理功能拓展，實現(xiàn)班級的扁平化管理教師還要引導英語合作學習小組逐步走向以下幾個方向：1)學生間互助學習的群體，除開展小組合作討論，小組長要安排組員為本組學困生（待優(yōu)生）補課，組織、督促組員進行預習、復習等等。2)各科目預習、復習的群體，小組長要及時組織、督促本組成員及時預習和復習，并進行檢查、記錄。3)學習反思總結的群體，小組每天對當天小組成員的學習、紀律等情況進行小結、評價，并做好記錄。每周對該周做得好的方面和不足的方面進行總結，提出改進措施，并做好記錄，由小組成員督促改進。班主任根據(jù)小組日志本反饋的情況實施表揚，并單獨做問題學生的思想工作，提出改進意見。4)德育教育成長進步的群體，小組內互找組員的優(yōu)點和不足，小組成員互相提醒、互相督促，逐漸矯正不良行為，逐漸改變不良習慣，促進學習效果的不斷提高。如某同學動作慢、不認真，通過小組成員及時提醒，該同學會逐漸改掉這些不良習慣，養(yǎng)成良好行為和習慣，促使學習成績不斷提高。小組合作學習突出了“以人為本”的教育思想，已成為當代主流教學理論與策略之一，是新課改理念的拓展和有效運用，它正深刻地改變著教師“教”和學生的“學”。小組合作學習充分體現(xiàn)了面向全體學生、分層優(yōu)化教學、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)各層次學生的興趣，促使各層學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。參考書目教育部，《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011。王坦，合作學習【M】,北京，教育科學出版社，1994。郭硯冰，英語課堂合作學習的實施及評價，中小學外語教學，2002年第9期。張東興，淺談小組合作學習的教學策略，教育實踐與研究，2003年。王學坤，分層教學，2012年。肖禮全，英語教學方法論，外語教學。