【正文】 們現(xiàn)場提出整改意見，并限期進行了整改。對于兩個中心衛(wèi)生院依靠自身力量無法克服的困難，比如中醫(yī)藥柜、中醫(yī)適宜技術(shù)設(shè)備等，我院都給與了幫助和解決。強化慢病患者健康干預及食療方法，使我縣的中醫(yī)藥工作逐步完善，呈現(xiàn)出重點突出，特色鮮明，全面發(fā)展，共同跨越的發(fā)展局面。二、加強了對村衛(wèi)生室中醫(yī)藥工作指導。村衛(wèi)生室的中醫(yī)藥指導檢1查工作，主要由我院和兩個中心衛(wèi)生院進行督導檢查，村衛(wèi)生室還存在著很大的問題，主要體現(xiàn)在村醫(yī)年齡偏大，對特殊人群中醫(yī)體質(zhì)辨識不夠到位。對一些規(guī)模大、病員多、中醫(yī)藥工作開展較好的村衛(wèi)生室，我科進行重點指導，充分發(fā)揮示范、帶頭作用，全面促進村衛(wèi)生室的中醫(yī)藥工作。二、結(jié)合實際進行中醫(yī)藥培訓工作積極推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)，加強培訓，推動了毛井、虎洞中心衛(wèi)生院及村衛(wèi)生室的中醫(yī)藥服務能力，在我院舉辦了2次中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣；組建農(nóng)村三級醫(yī)療保健網(wǎng)，形成了一個以縣中醫(yī)醫(yī)院為“龍頭”，毛井、虎洞兩個中心衛(wèi)生院中醫(yī)科、中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)?？茷闃屑~，村衛(wèi)生室的中醫(yī)藥人員為基礎(chǔ)，三者有機地結(jié)合起來，順利地開展鄉(xiāng)村兩級中醫(yī)藥工作。為推進創(chuàng)建全國農(nóng)村中醫(yī)藥先進單位工作，我們?yōu)閮蓚€鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院居民健康檔案及慢病管理舉辦了中醫(yī)體質(zhì)辨識培訓班，講解了中醫(yī)體質(zhì)辨識知識及健康干預方案和食療方法，讓學員們真正學會體質(zhì)辨識。緊密結(jié)合中醫(yī)藥宣傳工作組織了大型義診活動，結(jié)合中醫(yī)藥科普宣傳知識，將傳統(tǒng)中醫(yī)文化的精髓貫穿到基層去。通過義診、健康咨詢、健康講座，運用中醫(yī)藥的方法使基層的群眾獲得了簡便驗廉的醫(yī)療服務。發(fā)放健康教育處方14種及慢性病等健康教育資料24000余份，辦中醫(yī)藥文化專欄12期，通過醫(yī)院宣傳了中醫(yī)藥科普知識。通過多種渠道、多種途徑提高了群眾的中醫(yī)藥知識知曉率，知曉率達90%以上。在擴大推廣培訓項目的基礎(chǔ)上，對工作開展情況進行專門的跟蹤檢查、指導，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為推動中醫(yī)藥適宜技術(shù)更好的的開展提供保障。爭取充分創(chuàng)建二甲醫(yī)院，帶動全院中醫(yī)藥人員更好的完成工作，使全縣中醫(yī)藥人員的技能更加提高，更好的為廣大病員服務?；鶎又笇Э贫阋欢晔露盏谖迤褐挝床」ぷ饔媱潯爸挝床　惫ぷ骼砟睢爸挝床　笔亲鎳t(yī)學對預防思想的高度概括，在疾病的預防、診治方面都有重要意義,這種強調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學生管理，對存在問題的學生進行提前干預、教育與有效引導，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學風校風，提高教育教學質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。一、“治未病”的涵義“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢?，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。二、未病先防——重視學生心理及行為的教育引導小學生正處于迅速成長階段，在學習過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學地進行干預，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學、出走等行為。中醫(yī)學“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應對向主動應對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導、心理疾病醫(yī)治向心理問題預防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學校要依托心理咨詢室和心理健康輔導站，加強對“問題”學生心理矯正，增強他們的心理適應能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學習和生活。三、見微知著——加強學生心理及行為的疏導工作作為班主任應善于收集、掌握學生的第一手資料。在一些違紀、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學生當中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學習。班主任要為每一個學生備課，更要細心、全面的為“問題學生”多備課，備好課。班主任要融入到學生中間，注意觀察，隨時勸導、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點學生的動向，以利于及時、主動地采取措施進行干涉。此外，在學生管理中一定要從細節(jié)入手，注意防微杜漸。學生違紀、違法是一個漸變的過程，教師要從細微處入手，防止學生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預，才能防止小事變大乃至惡變。四、已病防變——加強學生心理與行為的矯正工作 “一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多小學生思想道德水平差，散漫成性，厭學情緒嚴重、自控能力差，導致部分學生逃學、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀的道路。當然，導致“問題學生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學生教育工作。對癥治療，防止進一步擴散、惡化我們要認識到“問題學生”任何時期都會有，作為班主任要虛心學習、善于總結(jié)規(guī)律，正視學生的錯誤，以治病救人的思想，及時、果斷的采取補救措施，不可偏激定性，以免導致事態(tài)惡化。加強心理疏導或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計，在校學生中，學生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護個人心理健康的自覺意識。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強化思想政治教育的同時，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導，矯治學生的心理誤區(qū)，堅持虛功實做，使他們學會記憶、學會思維、學會辦事、學會審美、學會生活、學會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。對癥下藥，加強教育和管理 班主任在對學生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應一味懲罰、批評，這樣的“嚴”不但起不到教化作用，反而容易使學生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴之有方，嚴之有度、嚴之有情、嚴之有則、嚴而垂范，嚴中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學生。（2）努力提高個人素質(zhì)，主動學習教法和管法，靈活運用各種教育技巧。遵從教育教學規(guī)律和青春期學生心理特征及個體特點進行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應轉(zhuǎn)變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進行學生教育。走進學生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。（3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復”的思想準備。正如前面所說“問題學生”歷來有之，老師要做好學生反復的心理準備。在“問題”反復時，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學生他的進步，同時要求學生盡可能拉長反復的時間，以至徹底解決“問題”。利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導 隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學校心理健康教育也可采用多種形式進行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡、手機、電話等手段與學生交流，這樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進行批量學生大面積授課這種途徑，對學生開展心理健康教育引導。五、建立心理健康教育檔案為了更好的對學生進行心理健康教育，應當對教師所做的工作進行記錄，便于對今后工作的開展和比對。總之，學生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認真細致地做好學生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學生順利健康地成長。