【正文】 后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。二、建立良好的師生關(guān)系首先，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價(jià)。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。其次，尊重、信任學(xué)生再次，傳遞正能量第五篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料太平川第三小學(xué) 吳玉梅回顧自己近三十年來在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做法，感覺并沒有什么 “經(jīng)驗(yàn)”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓捯肴〉煤贸煽?，就是“種瓜得瓜、種豆得豆”。“死教和活學(xué)結(jié)為一體”，這和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱為經(jīng)驗(yàn)，權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流吧。一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)的保證。因此，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們的學(xué)習(xí)激情。記得我接任過的一個(gè)六年級以后，我對同學(xué)們說了這樣一番話：“同學(xué)們，你們好，我很高興今年教你們的數(shù)學(xué)，我已聽說咱們同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，愛好看書，但也聽說有部分學(xué)生喜歡打架，不及時(shí)完成作業(yè)，那都是過去的事情。從今天開始，大家必須遵守校紀(jì)校規(guī)，上課專心聽講，積極認(rèn)真主動(dòng)完成作業(yè)，我相信你們每人都會有進(jìn)步的?！蔽疫@番話聽似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起了學(xué)生的激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。二、建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一位學(xué)生教學(xué)中，我感受最深的是學(xué)生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛。關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任。作為老師除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神，全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí)做到愛生如子，像對待自己的兒女般全身心投入，這樣的付出不計(jì)名利，不求回報(bào)。在送走一屆又一屆的學(xué)生后，他們對我如師長般的敬仰，朋友般的信任，母親般的依戀，令我倍感欣慰。我的真情是他們感受到愛的溫暖，感到自己的存在與被尊重。我對學(xué)生的愛“愛而不溺，嚴(yán)而不疏”，是嚴(yán)父之愛，是慈母之愛。兩年前我班的劉鵬，兩年內(nèi)先后失去了父母，年邁的爺爺奶奶，沉浸在無比悲傷之中，無心照顧好年幼的小孫子，孩子常常是饑寒難顧，經(jīng)常生病，三天不來兩天，功課落下了一大截，成績急劇下降。我看在眼里、急在心里，我就利用課余時(shí)間家訪，勸告兩位老人：兒媳已去這是無法改變的實(shí)事，人死不可能復(fù)生。你倆一定要振作起來，化悲痛為力量，照顧好無父無母的小孫子，這是對九泉下的兒媳最好的慰藉。白發(fā)蒼蒼的老奶奶淚流滿面地緊緊地握住了我的雙手，“謝謝您——吳老師。孩子的在家里我們還可以照顧，但是在學(xué)校，我們可就無能為力了，只好拜托您老師了?！睆拇艘院螅蚁衲赣H一樣，生活上無微不至地關(guān)心照顧他，學(xué)習(xí)上經(jīng)常利用課余時(shí)間耐心地輔導(dǎo)他，補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)號召全班同學(xué)幫助他，不讓他掉隊(duì)。經(jīng)過一年來的努力，孩子精神上得到撫慰，變得活潑開朗，充滿朝氣，學(xué)習(xí)上也迎頭趕上了，升學(xué)考試語文考了89分。多少年來我學(xué)會激勵(lì)自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生。用心去與學(xué)生交流，用愛的陽光去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步求知家園。對學(xué)生熾熱的愛，無私的幫助，也許就是保持成績遙遙領(lǐng)先的秘訣之一吧。三、用生動(dòng)的教學(xué)方式煥發(fā)課堂的活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展示，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，我在教學(xué)二年級的《寫字》時(shí)，我始終采用觀察——分析——講解——練習(xí)——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果是一味地寫字，是根本無法很好地吸引學(xué)生的課堂注意力的，對于寫字效果也會降低。因此，在識字教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，如教學(xué)“梨”字，問，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們準(zhǔn)備怎樣把它美觀地寫在田字格中？教師這么一問，學(xué)生個(gè)個(gè)細(xì)心考察，發(fā)表自己的看法，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的講說適時(shí)引導(dǎo)，在田字格中寫出這個(gè)字，在學(xué)生欣賞完后，你們也能這樣寫一寫嗎？學(xué)生興趣極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中，我結(jié)合下面要學(xué)的“告”字，打了一個(gè)字謎讓學(xué)生猜：一口咬掉牛尾巴。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生感受親切、和諧、活躍。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，學(xué)生覺得兒歌生動(dòng)有趣，較快地猜出了字謎，記住了字形結(jié)構(gòu)。還有幾個(gè)學(xué)生模仿老師的編法，編出了“兒子成了牛尾巴”、“大字成了羊尾巴”的字謎。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。四、重視積累，豐富學(xué)生的語言豐富的語言來自積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言、諺語、課外閱讀等方面的積累。我首先抓住教材語文練習(xí)中的“日積月累”，通過記憶、背誦、開火車、快車接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。接著，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“日積月累”的意識，我不時(shí)抽出時(shí)間，讓學(xué)生展示積累的成果，享受成功的快樂，教師適時(shí)予以紅花鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的積極性，學(xué)生很喜歡這些活動(dòng)方式，一學(xué)年下來，不少的同學(xué)積累了不少的優(yōu)美詞語、古詩、歇后語、警言佳句。說起話來，語言豐富，出口成章。教學(xué)工作千頭萬緒，實(shí)施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃要全面，有針對性，扎實(shí)到位，檢查工作要及時(shí)，較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。