【正文】 》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。學(xué)情分析：九年級學(xué)生已具有一定的理解能力，對詩歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學(xué)生屬農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏系統(tǒng)的表達(dá)能力及其他同年級學(xué)生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學(xué)生并不能很深地感受到詩人對于侵略者切膚地痛和對解放區(qū)深切的愛，故而，對詩歌內(nèi)容及詩歌寫法不宜做太多的分析，而應(yīng)該將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生從朗讀中去體會詩歌情感。教學(xué)方法：教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)：理清這首詩的思路，通過對詩歌意象的把握，理解詩歌形象的內(nèi)涵。能夠有感情地誦讀詩歌，品味語言。能深入體會詩人內(nèi)心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦，體會詩人內(nèi)心的情感。教學(xué)難點(diǎn)：能深入體會詩人內(nèi)心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。課時安排：一課時教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放南京大屠殺紀(jì)念片，將學(xué)生帶入情境二、聽讀，品意象教師配樂深情范讀，配樂為小提琴曲《沉思》教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀（要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語氣語調(diào)讀，后半部分用明朗、積極向上的語氣語調(diào)讀）明確重音，個別句子指導(dǎo)朗讀本詩中的情感線索是什么？這里分別出現(xiàn)了兩個動詞，找出來。明確：我用殘損的手掌“摸索”、“輕撫”作者分別用殘損的手掌“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語來形容這些地方？這些詞語分別有什么特點(diǎn)？明確：這一角那一角我的家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南?；覡a血和泥微涼冷到徹骨寂寞憔悴陰暗消極的冷色調(diào)溫暖明朗堅固蓬勃生春愛希望太陽春積極的暖色調(diào)這兩組詞語描寫的分別是什么地方？兩組畫面分別包含了作者怎樣的感情？明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望男生女生分別帶著不同情感朗誦（朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)前半部分詩人將我的`家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼。這里是否可將“該”和括號去掉？明確：通過對“該”字的賞析和對回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學(xué)生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學(xué)生朗讀時的感情。緊接著帶著悲憤的感情朗讀前半部分。指導(dǎo)第二部分對解放區(qū)作者懷著希望和愛，所以在這里他用了直抒胸臆的手法朗讀，說出作者在哪些句子或哪些詞語中表達(dá)了自己的感情。明確：在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳戀人和母親是我們一生中最親近的兩個人，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將我與解放區(qū)的關(guān)系比作戀人與母子的關(guān)系，可見詩人對解放區(qū)深深的愛因為只有那里，是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生在這個句子中，作者將解放區(qū)比作了太陽和春，而太陽和春則象征了光明和希望，說明詩人對解放區(qū)的生活充滿信心和向往簡介寫作背景齊讀后半段板書設(shè)計：我用殘損的手掌戴望舒摸索淪陷區(qū)凄楚憂憤畫面連綴輕撫解放區(qū)熱切盼望直抒胸臆教學(xué)反思：本堂課的設(shè)定就是一節(jié)朗誦指導(dǎo)課，希望通過朗誦讓學(xué)生體會詩歌情感，從學(xué)生最后的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，算是一節(jié)較為成功的公開課。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，我?guī)缀踅档土怂欣斫饧皩懽魇址ㄉ系碾y度，專門把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)上，這樣，一方面是朗讀上成功了且保證了時間，另一方面，則是很多本該由學(xué)生去思考去講的東西變成了我直接的灌輸。這點(diǎn)需要再做思考。另外，因為緊張及不熟悉，在竄語部分，說的并不流暢，方知，一堂成功的課需要充足的準(zhǔn)備，更需要個人素養(yǎng)的不斷提升。我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生朗讀時把握詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感。理解殘損的手掌撫摸廣大土地這一想像在全詩中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像?！窘虒W(xué)設(shè)想】以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內(nèi)涵。適當(dāng)介紹戴望舒寫作這首詩的背景(被捕獄中)。指導(dǎo)學(xué)生找一找詩的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語。一、情境導(dǎo)入二、交流課前探究的作家、作品常識三、自主、合作的探究課文朗讀，整體感知：學(xué)生生成問題預(yù)計：⑴ 將這首詩分成二個部分，并說說各部分的主要意思。⑵ 兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對比?⑶ 如何理解詩人有殘損的手掌撫摸廣大土地?⑷ 舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經(jīng)驗有什么好處?⑸ ?從哪些詞語可以看出來?⑹ 根據(jù)自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。有感情地朗誦(比賽)四、拓展閱讀戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑這首詩中，當(dāng)詩人表達(dá)心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調(diào)的修飾詞語，當(dāng)表達(dá)內(nèi)心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷 色調(diào)的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學(xué)習(xí)這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫一種感情(如思念、歡喜等)我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)依據(jù)】“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！保ò啵段矣脷垞p的手掌》這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。這是詩人置個人生死于度外，用愛和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國，憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想，詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，從塞北的長白山，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng)，到嶺南至南海，面對一片山河破碎的凄涼景象，詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠(yuǎn)的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內(nèi)心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國”，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛國情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使他們了解詩人在那種苦難的時代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛國，也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國，這就是本課在情感、態(tài)度和價值觀方面的價值所在。愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個永恒主題，本課也不例外。相信在詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會、人生的有益啟示”。關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)提出的要求是“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”。對于九年級的學(xué)生而言，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵、情感上。課標(biāo)也要求：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中有表現(xiàn)力的語言”。在這里，強(qiáng)調(diào)對文學(xué)作品的欣賞要有“體驗”。體驗什么？，體驗作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。因此學(xué)習(xí)這首詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會詩人表達(dá)的思想感情，欣賞凝練的詩歌語言。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。新課程標(biāo)準(zhǔn)還對學(xué)生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求。因此，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟（在涉及新的作家作品時查閱相關(guān)資料，做好相關(guān)鏈接，到九年級時應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。），目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對學(xué)生的閱讀方式提出了要求，要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題?！昂献鳌笔且环N新型的學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。為此，本課選擇在體驗詩中的情境和形象、體驗詩中的情感和內(nèi)涵時采用合作學(xué)習(xí)的方式，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解、體驗和評價，而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋，在積極的思維和情感活動中加深理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問題。這樣，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營養(yǎng)，這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言?！段矣脷垞p的手掌》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《捕蛇者說》教案3望洞庭湖贈張丞相《岳陽樓記》復(fù)習(xí)題《項鏈》學(xué)習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)要點(diǎn)享受生活 同步練習(xí)張潔《我的四季》原文閱讀《陳毅市長》教案5查看更多九年級語文教案過程與方法：讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)方式】做好相關(guān)鏈接：課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料，使學(xué)生對這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩抒發(fā)的情感并作出自己的評價。反復(fù)誦讀詩歌：在誦讀中，隨著詩人“手掌”的移動整體把握詩歌的感情線索，體味詩人變化起伏的情感。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，體味詩人奇異的想像和詩中強(qiáng)烈的對比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。開展合作交流：用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀，品評語言。“讀”時可以輪流讀，可以分工讀。由于每個人對詩歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲?！捌贰睍r小組成員之間互相切磋，針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，在交流中加深對作品的理解。做好課堂盤點(diǎn)：本課結(jié)束后每個同學(xué)要及時回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)效率。布置課外作業(yè)：在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對不同的學(xué)習(xí)個體作不同的突破和拓展?！窘虒W(xué)構(gòu)思】本課擬用一課時完成教學(xué)目標(biāo)。課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。上課時，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。體會了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的，二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對詩歌獨(dú)特的情感體驗并領(lǐng)悟詩歌語言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個班內(nèi)的交流。此時仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。然后是引導(dǎo)學(xué)生針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對豐足的收獲。我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo)】理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。有感情地誦讀詩歌，品味語言。深入體會詩人內(nèi)心的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】研讀詩歌，品味語言。感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感?！菊n時安排】一課時一、導(dǎo)入健全的雙腳總渴望踏在堅實(shí)的土地，康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福。曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒?？墒?，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰？“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。（板書課題）二、聽讀，品意象創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。2。學(xué)生自由吟誦兩遍。你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍；讀后請你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山，詩人摸到了一片怎樣的土地？預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂