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我用殘損的手掌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文-資料下載頁

2025-10-12 10:10本頁面
  

【正文】 調(diào),節(jié)奏及情感。(2)圈劃評(píng)注:詩人用殘損的手掌做了什么? 寄托了怎樣的情感?指一名學(xué)生讀課文。評(píng)價(jià)朗讀。教師范讀。(1)師:我也來讀一讀,同學(xué)們聽聽我讀的怎么樣?(2)師:我讀的還行吧?!同學(xué)們,不要沒有了自信,我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩歌的理解要比你們多一些。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,你會(huì)讀的比老師還好,有沒有信心?師:下面,我們下來看一下同學(xué)們的圈劃評(píng)注。詩人用殘損的手掌做了什么?找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。生:“摸索”“輕撫”師:這兩個(gè)詞是什么意思?(摸索 是探索,在黑暗里尋找一些東西;輕撫 是輕輕的撫摸)師:看一下,詩人摸索到了什么或者說摸索到了哪些地方? 而又輕撫到了哪些地方? 根據(jù)回答,板書: 摸索 淪陷區(qū):支離破碎 輕撫 解放區(qū):溫暖如春 師:在這里寄與詩人怎樣的情感? 根據(jù)回答,板書:師:我們不難發(fā)現(xiàn)本詩運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比,但我們能夠感覺出在這里面都擁有詩人一種強(qiáng)烈的什么情感?根據(jù)回答,板書:摸索 淪陷區(qū):支離破碎 沉痛悲傷對(duì)比 愛國(guó) 輕撫 解放區(qū):溫暖如春 欣喜希望1師:那回顧一下,剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那?生:試讀。再指名讀。兩名同學(xué)來讀。三、品讀,研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】評(píng)價(jià),引出品讀研讀環(huán)節(jié):師:這兩位同學(xué)的朗讀總的來說把握住了詩人的情感,但有一些具體的句子,詞語處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議,我們小組內(nèi)共同來探討這個(gè)問題,通過合作,來提升自己。下面,組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡,或者給我們的感受最深,讀一讀,品一品,看看是不是讀的更有味道一些。教師展示幻燈片,明確品讀研讀要求。合作探究: 讀句子,品句子。我最欣賞的(感受最深的)是第 行,因?yàn)?。所以要這 樣讀。學(xué)生,小組合作。學(xué)生自由回答,教師給予點(diǎn)撥。師:經(jīng)過一番的品讀,相信,同學(xué)們對(duì)詩人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握,朗讀也會(huì)更有感情,下面我們?cè)賮砝首x詩歌。這一次,我們各小組可以選擇不同的方式來讀,可以齊讀;可以分開來讀;也可以單人讀,其他同學(xué)配讀,當(dāng)然,如果能夠背著朗誦更好。小組合作,再讀詩歌,做好展示。小組朗讀。評(píng)價(jià)。四、拓展延伸。再讀詩歌。老師引讀一二行,女生讀 行;男生讀。師:戴望舒曾以“雨巷詩人”行世,但在民族的危亡關(guān)頭,他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。通過剛才的朗讀,我能感覺出同學(xué)們也對(duì)詩人的深情有了深刻的理解。那處在祖國(guó)騰飛的今天,我們能不能也拿起筆來,抒寫你對(duì)祖國(guó)的一份熱愛呢?展示幻燈片。抒我愛國(guó)情懷:以“我用 的手掌”為題,試寫一首小詩。學(xué)生寫作,或修改。自由朗讀自己的作品。老師展示自己的作品。五、課堂總結(jié)。師:同學(xué)們,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺醒和振奮的戴望舒,用殘損的手掌摸索廣大的土地,是他在困苦中愛國(guó)精神的升華。今天,在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里,我們也要記住這份深情,這份責(zé)任,唱響心曲,讓祖國(guó)永駐自己心中??傮w評(píng)價(jià)。六、布置作業(yè)背誦并默寫該詩。(B層)愛國(guó)詩歌大串聯(lián),不少于5首。整理“我用 的手掌”,寫在周記本上。教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于本課的寫作背景還是掌握不夠,理解不深。特別是在上學(xué)生去尋找詩人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候?學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞,所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手?比較出彩的是學(xué)生的讀,特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高。還有在最后的小寫作部分,對(duì)于優(yōu)秀生來說這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié),給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。板書我用殘損的手掌戴望舒摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對(duì)比欣喜希望愛國(guó)第五篇:《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、地圖導(dǎo)入同學(xué)們:眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年,日軍侵華的炮火彌漫在中華大地,大片國(guó)土淪陷在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱難的時(shí)期,這是黎明前最黑暗的時(shí)候。中華民族危在旦夕??詩人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中,這位昔日“雨巷詩人”威武不屈,在侵略者的鐵窗下,用殘損的手掌,摸索這廣大的土地,放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》,感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。二、整體感知,體會(huì)感情。首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩,注意幾個(gè)生字,邊讀邊思考:這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?字詞教學(xué)?用一兩個(gè)詞來概括。愛國(guó)、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??(板書)三、品讀鑒賞同學(xué)們說的對(duì),本詩的感情呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比,下面我們就按詩人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。品讀前半部分(分析意象)同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩歌,找一找詩人描寫了哪些意象?這些意象有什么共同特點(diǎn),借此抒發(fā)了怎樣的感情?組內(nèi)交流后,代表發(fā)言。教師隨機(jī)總結(jié)(1)“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼?!保?)“長(zhǎng)白山的雪峰”,“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。(3)“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”,荔枝花本來是美麗的,可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗,聞不到花香,聽不到鳥語,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”(4)“苦水”表明詩人內(nèi)心非常地凄涼,“沒有漁船”說明日本侵略者入侵中國(guó),陸地、海里都被占領(lǐng)了,人民失去了生活的來源,整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里,沒有快樂,只有痛苦。小結(jié):詩人的手掌由北向南,撫過了祖國(guó)大片的國(guó)土。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”,黃河的“水夾泥沙”,江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”,嶺南憔悴的“荔枝花”,南海沒有漁船的“苦水”,這組意象都是消極的冷色調(diào)的,通過這些意象所傳達(dá)出來的詩人的情感也是凄楚憂憤的。朗讀指導(dǎo)一:這種情感我們?cè)谧x的時(shí)候語調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來讀一讀上面這幾句詩。(個(gè)別讀)朗讀指導(dǎo)二:語調(diào)把握的比較準(zhǔn)確,為了使我們的朗誦感情更充沛,節(jié)奏更鮮明。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯nD,最能表達(dá)詩人情感的那些字要重讀。(多媒體:標(biāo)出重音節(jié)奏)再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩。(個(gè)別讀)接下來男生一起飽含感情地朗讀第一部分。(男生讀)我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩人對(duì)苦難的祖國(guó)無法言說的感情?,F(xiàn)在再讓我們回過頭來看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么?“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí),是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里,“手掌”已不單是個(gè)人的手掌,同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了,但依然是博大的,和廣大的土地一樣博大。詩人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌,對(duì)祖國(guó)的摯愛與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索,猶如母親撫摸著孩子,又像孩子愛撫著母親。品讀后半部分這一雙殘損的手就這樣摸索著,終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,那依然完整的一片國(guó)土,此時(shí),他的內(nèi)心不再痛苦了,他的手也不再抖動(dòng)了,他開始輕撫這片土地。詩人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”? 這一部分詩人又是通過哪些意象來寄托自己的情感的?品讀相關(guān)的語句,說出你的理解。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)2(1)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,是那么的柔軟,那么的親切,那么的令人依戀!喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。(2)“太陽”、“春”具有怎樣的的特點(diǎn)?(欣欣向榮,勃勃生機(jī),溫暖,給人以生的希望。是能給中國(guó)的大地帶來光明和蘇醒。)小結(jié):通過這一組意象,展現(xiàn)在我們眼前的:這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的,是令人向往的、無比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫面中,詩人找到了安慰,找到了民族復(fù)興的希望。他對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地,發(fā)出了深情的贊美,朗讀這部分詩句時(shí)語調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體:出示幾句詩。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩句。小組朗讀,感受詩人情感。前半部分詩人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土,他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角,情緒徒然一變,轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會(huì)詩人的情感,同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀,等會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)小組來展示一下??梢宰x片段,也可以讀全詩??梢苑止ぷx,也可以派代表讀。各組展示朗讀(23組),中間穿插老師范讀。聯(lián)系背景,進(jìn)一步體會(huì)詩人愛國(guó)情懷。這首詩寫于1942年,是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段,但是在這樣一個(gè)階段,一位柔弱的中國(guó)文人,卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里,發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱,這是多么寶貴的精神??!在他的友人著名作家馮亦代的回憶中講到:“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí),他幾次談到中國(guó)的疆土,猶如一張樹葉,可惜缺了一塊,希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題,顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念,也直指他死里逃生的心聲?!保ā断愀畚膶W(xué)》1985年2月號(hào))集體朗讀,結(jié)束課文。為了再次感受詩人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情,請(qǐng)全體起立,拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。
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