【正文】 ：中學一級教師單位：山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學手機:*** 地址：山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學 郵編：250113【教學設(shè)計】九年級下冊第一單元第2課我用殘損的手掌山東省濟南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學 王吉東【課標與教材分析】2011版《新課標》指出：“詩詞教學要有意識地提高學生的欣賞品位和審美情趣，使學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作者情感態(tài)度的理解。”我希望學生通過一系列的學習活動挖掘出詩歌中各種美的因素，體會詩歌魅力?！段矣脷垞p的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化?！窘虒W目標 】知識與能力目標：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。掌握幾個重點字詞：錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。感情背誦本詩。過程與方法目標：讓學生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評析欣賞、探究學習中理解詩歌，把握本詩主題。情感態(tài)度價值觀目標：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。【學情分析 】學生已經(jīng)知道的：通過七、八年級的語文學習，學生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣，而且在上冊中也與學生共同探討了一些閱讀詩歌的方法，如通過朗讀整體感知，把握意象意境體會作者感情等。學生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。（2）詩歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義。學生能自己解決的：對比和象征的表現(xiàn)手法。有感情的朗讀詩歌。學困生的分析：詩人如何把情感寄寓在具體的形象上。從描寫欣賞詩歌的語言美，也是學困生需要學會分析的?！窘虒W重點】感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化?！窘虒W難點】理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。對比手法的運用及其表達效果?！窘虒W時數(shù)】一課時 【教學方法】誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。共研點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。【教學過程】一、導(dǎo)入播放《青春中國》的朗誦視頻，讓學生回顧那段歷史，激發(fā)對祖國的熱愛。師：盧溝橋的炮灰點燃了中華民族的血性，在那個民族存亡的歲月里，我們中國涌現(xiàn)出了一個個高貴而又倔強的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚粋€柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。生齊讀課題和作者。二、整體感知師：同學們，詩人為什么說是用殘損的手掌？通過學生搜集的背景資料，明確：這里是指詩人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫實，又是在象征詩人的堅強意志。師：那作者戴望舒又是怎樣的一個人哪？學生簡要介紹。師：看來這一步學生們預(yù)習的還不錯。下面我們來讀一下詩歌，體會一下詩人的感情。師出示幻燈片，提出聽讀要求。（1）注意正音，朗讀的語調(diào)，節(jié)奏及情感。（2）圈劃評注：詩人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？指一名學生讀課文。評價朗讀。教師范讀。（1）師：我也來讀一讀，同學們聽聽我讀的怎么樣？（2）師：我讀的還行吧？！同學們，不要沒有了自信，我讀的稍微好一點那是因為我對這首詩歌的理解要比你們多一些。我相信通過這節(jié)課的學習之后，你會讀的比老師還好，有沒有信心？師：下面，我們下來看一下同學們的圈劃評注。詩人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個關(guān)鍵的動詞。生：“摸索”“輕撫”師：這兩個詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）師：看一下，詩人摸索到了什么或者說摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書：師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩運用了強烈的對比，但我們能夠感覺出在這里面都擁有詩人一種強烈的什么情感？根據(jù)回答，板書：摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷對比 愛國 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望1師：那回顧一下，剛才我們請同學的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？生：試讀。再指名讀。兩名同學來讀。三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點】評價，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：師：這兩位同學的朗讀總的來說把握住了詩人的情感，但有一些具體的句子，詞語處理的還是不夠準確。我建議，我們小組內(nèi)共同來探討這個問題，通過合作，來提升自己。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。教師展示幻燈片，明確品讀研讀要求。合作探究： 讀句子，品句子。我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因為。所以要這 樣讀。學生，小組合作。學生自由回答，教師給予點撥。師：經(jīng)過一番的品讀，相信，同學們對詩人的感情會有了更準確的把握，朗讀也會更有感情，下面我們再來朗讀詩歌。這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來讀，可以齊讀；可以分開來讀；也可以單人讀，其他同學配讀，當然，如果能夠背著朗誦更好。小組合作，再讀詩歌，做好展示。小組朗讀。評價。四、拓展延伸。再讀詩歌。老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。師：戴望舒曾以“雨巷詩人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。通過剛才的朗讀，我能感覺出同學們也對詩人的深情有了深刻的理解。那處在祖國騰飛的今天，我們能不能也拿起筆來，抒寫你對祖國的一份熱愛呢？展示幻燈片。抒我愛國情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫一首小詩。學生寫作，或修改。自由朗讀自己的作品。老師展示自己的作品。五、課堂總結(jié)。師：同學們，在抗日戰(zhàn)爭的炮火中覺醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛國精神的升華。今天，在祖國蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責任，唱響心曲，讓祖國永駐自己心中?？傮w評價。六、布置作業(yè)背誦并默寫該詩。（B層）愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。整理“我用 的手掌”，寫在周記本上。教學反思：學生對于本課的寫作背景還是掌握不夠，理解不深。特別是在上學生去尋找詩人用“殘損的手掌”都做了什么的時候？學生不能夠順利的找出兩個詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費時較多。我想是不是從兩個具體的動作入手？比較出彩的是學生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學生的積極性很高。還有在最后的小寫作部分，對于優(yōu)秀生來說這是一個很好的展示環(huán)節(jié)，給學生的震撼力很強。板書我用殘損的手掌戴望舒摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對比欣喜希望愛國