【導讀】實驗小學教師，“天地之星”，“區(qū)優(yōu)秀團員”。曾多次在區(qū)級的研討展示活動中公。開教學，并榮獲區(qū)優(yōu)質課評比一等獎?！段揖褪俏摇愤x自浙教版《品德與生活》二年級上冊第四單元第一課。“你真棒”、“如果我是他”、“我們都是集體的一員”四課組成。富多彩的活動，讓學生能正確地認識自己，欣賞自己，形成開朗、進取的性格。天地小學二班有33名學生，大部分學生課堂表現(xiàn)積極，比較自信，有自己的愛好特長。少數(shù)學生對自己不自信，不敢表達自己的想法。3．喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。1．出示照片，找自己，找老師。5．出示大腦構造圖，明白思維不同的原因。凌娟，女，1980年12月出生。計曾獲得國家級、省級獎項3項，市區(qū)級獎項10項，市、區(qū)級專題講座5次，金彩紅，女，1983年8月出生。2021年，被評為麗水市小學品德學科教壇新苗。不能很好地評價他人和顧及他人的感受。基于這種情況，培養(yǎng)孩子欣賞他人的優(yōu)

　　

【正文】 堵住了別人的嘴巴，這不是很好嗎？ 四、真誠道歉，善待他人 小朋友，你想一想，你有沒有不小心傷害了人家，讓他不開心了？ 讀詩（出示詩歌） 生主動道歉：小朋友，讓我們也勇敢地站起來，輕輕地走到他面前，去告訴他，你哪里做錯了，并對他真誠地說句對不起吧！ 五、總結 愿我們每個小朋友都能永遠這樣為他人著想，都能永遠這樣體諒他人，拋開煩惱，拋開憂傷，讓我們快快樂樂過每一天！ 【 教學設計說明 】 本課教 學 取材于學生熟悉的 身邊人、 身邊事 ， 使學生感到親切，有話可說。游戲導入，將學生的情緒激發(fā)起來。 從學生身邊煩惱事出發(fā)， 通過 游戲、 看錄像 、音樂渲染 等教學手段，調動學生興趣，讓學生展開思維，盡情地想像， 懂得為他人著想，體諒別人的重要性 并利用同伴的智慧相互引導生活 、 美化生活。 明白與人交往時要體諒別人的心情，學會真誠地為自己的錯誤向別人道歉，最后一個環(huán)節(jié)學生互訴歉意，在音樂的渲染中將本課推向高潮。 浙教版《品德與生活》二年級上冊 《我愛秋天》 杭州市桐廬縣畢浦小學 葛偉鋒 教師簡介： 葛偉鋒，男 ， 1978 年 5 月出生。 1996 年至今在桐廬縣畢浦小學任教。 2021年 5 月《立足本土 煥發(fā)異彩 —— 關于山區(qū)小學品德課堂“實例”選擇的思考》獲杭州市 19 屆專題論文一等獎、浙江省三等獎。 2021 年 1 月被評為杭州市教壇新秀。 教學設計 【教材分析】 《我愛秋天》是 浙教版《品德與生活》 二年級上冊第三單元“金色的秋天”中的第一個主題內容。本單元是繼一年級（下）“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)變化的主題。秋天，向我們展示了碩果累累，紅葉似火，落葉飛舞，桂花飄香，菊花怒放，大雁南飛等等特點。而那樹、 那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發(fā)起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。 二年級的孩子，對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓他們對秋天的認識更清晰，更有序，同時對秋天的特征有更為深刻的體驗，則是本主題內容的重點所在。初看教材，簡單的兩頁圖畫，外加一首兒歌，這就是本主題第一課時的全部學習內容。然而當我們靜心研讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)原本看似無序的畫面，其實有著清晰的層次。編者將左右兩頁的圖案是連在一起的，看圖的時候要從整體來讀圖意。第一個圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹葉顏 色的一個變化過程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個圖案重點表現(xiàn)的是一個小女孩歡快地奔向盛開地菊花，側重點是花。第三個畫面則是表現(xiàn)秋天是個豐收的季節(jié)，圖片上品種豐富的各類果實豐收了。 素有“天堂”之美稱的杭州，其秋天之景，實是讓人魂牽夢縈。如何引領孩子領略杭州秋天那獨特之美，我將立足教材，結合杭城特有地域特色，充分挖掘教育資源，努力將孩子們帶入一個充滿著詩情畫意的秋季。 【 教學課時 】 第 1 課時 【 教學目標 】 1． 引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)學生關注自然、關注生活的意識以及發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。 2． 通過感受大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣。 3． 培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力。 【教學重點、難點】 重點：引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。 難點：學生能夠深刻體會秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。 【課前準備】 1．配套課件。 2．實物：秋天的果實若干。 3．學生填寫觀察日記 —— 秋天的日記。 【教學過程預設】 1．展示四季，走進秋天 （ 1）出示四季的照片，春、夏、秋、冬各一張。孩子簡單說說每張圖片的特征。（帶領孩子們初步體會四季的變化。） （ 2）你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學生大聲回答，教師板書“秋天”） （ 3）學生簡單說說心中的秋天是怎么樣的。 2．走進生活，認識秋天 展示《秋天的日記》 —— （ 1）學生說說在哪里找到了秋天，這些地方到了秋天發(fā)生了哪些變化。 （ 2）感受秋天的溫度變化，以及秋天到了隨著溫度的降低我們人類還有動物朋友們發(fā)生的變化。（板書：涼涼的） （ 3）欣賞一組秋景圖片。（圖片主要來自于學生課前自拍的照片） （ 4）學生談感受。 3．郊游尋覓，品味秋天 杭城一日游 —— （ 1）花園賞秋：滿隴桂雨 —— 太子灣賞菊 —— 百花鬧秋（板書：香 香的） （ 2）樹林覓秋：云棲竹徑 —— 九溪煙樹 —— 湖邊遙望 —— 寶石流霞（板書：五彩的） 農家樂 —— （ 1）果園品秋： 水果展示 —— 選擇自己喜歡的水果說一說 —— 還知道秋天哪些水果成熟了—— 談感受（板書：甜甜的） （ 2）田野拾秋： 學生簡單介紹 —— 實物展示并觀察 —— 抒發(fā)感受 —— 傾聽老農的感言（板書：喜悅的） 4．誦讀小詩，分享秋天 （ 1）師生配合誦讀小詩。 （ 2）愿更多的人來欣賞秋天的美景，品嘗秋天的果實，感受秋天的歡樂！ 【 教學設計說明 】 二年級的孩子，對秋天已經(jīng)有了一定感性的儲存，但是他們的認識是零碎的，是 無序的。如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓它們變得清晰，變得有序，從而對秋天有深刻的體驗。本節(jié)課我嘗試通過設計一系列活動讓孩子們通過眼的觀察，耳的聆聽，嘴的品嘗，鼻的聞嗅，手的觸摸，以自己的感官去認識秋天。 層層遞進，深切感受。 品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教材于活動之中。但活動的設計應以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學習興趣等為設計基礎。我試以由淺入深，由近及遠為基本設計理念，努力將孩子們原始的生活記憶，升華為一種有效的情感體驗。因此，我按照“走進秋天 —— 認識秋天 —— 品味秋天 — — 分享秋天”的設計思路，開展系列活動。為孩子們能夠深刻地認識秋天構建一個有效的“活動階梯”，讓他們在循序漸進中得到一種體驗，其情感也能夠在潛移默化得到升華。 立足教材，挖掘資源。 教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，其目的是要引起學生在生活中進行思想活動，自我建構。在設計中我以教材為出發(fā)點，努力挖掘學生身邊的教育資源。因為只有來源于學生生活的資源才是有生命力的。課伊始，細雨綿綿的春，烈日炎炎的夏，還有白雪皚皚的冬，孩子們都有一定的感受。而我從四季入手，其目的就在于能夠從整體切入，從而能夠激發(fā)孩子探究秋天的興趣。而《 秋天的日記》主題活動，旨在通過孩子們課前的調查實踐活動，將自己融入濃濃的秋色中。但為了能夠讓孩子們對秋天有更為深刻的體驗與感悟，我在“品味秋天”這一環(huán)節(jié)，努力將杭州特有的秋景引入課堂。滿隴那飄香桂雨，太子灣那怒放雛菊，云棲那幽幽的竹徑，平湖那高懸的秋月??這些都是我們杭州所獨有的，而且也是作為杭州人的一種驕傲。當然，教育資源來源于生活，但絕不是生活簡單的翻版。因此，我在秋游杭城的基礎上，引領孩子開展“農家樂”系列活動，讓他們在全方位的感受中，體驗那種秋天收獲的喜悅，以使孩子們的情感得到一種升華。 共享秋景， 延續(xù)快樂。 一堂課不是孤立的，它是某個學習單元的一部分，是整組教材的一部分，但更是孩子們生活的一部分。孩子們從生活中走來，亦將回到生活中去。因此，我在課尾設計了“共享秋天”的環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們能夠與他人分享自己收獲的快樂。同時更能夠將這種快樂向廣闊的生活延續(xù)。 浙教版《品德與生活》二年級上冊 《我愛秋天》 嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學 吳玲華 教師簡介： 吳玲華，女， 1980 年 7 月出生。 1999 年畢業(yè)于平湖師范，現(xiàn)任嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學少先隊大隊輔導員。從教 9 年來，一直醉心于教育事業(yè)，努力探尋適合學生生活與 情感的德育課堂。多次承擔嘉善縣內的公開課，曾兩次獲得嘉善縣品德優(yōu)質課評比一等獎，嘉興市農村“新生代”教師課堂教學風采展評一等獎，先后撰寫了十多篇案例、論文并在市、縣獲獎。先后獲“嘉善縣教學能手”、“嘉善縣優(yōu)秀班主任”、“嘉善縣優(yōu)秀校內輔導員”、“嘉善縣巾幗建功標兵”等殊榮。 教學設計 【 教材分析 】 本課選自浙教版《品德與生活》 二年級上冊 第三單元《金色的秋天》中的第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級下“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)變化的主題。秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物 的神奇，大自然獨特的景致激發(fā)起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。學生在這個年齡，對秋天已有了些感性儲存。教師在教學時，要指導學生使這些儲存更具體化，即引導學生運用各種感官，將記憶中的秋天逐漸變得清晰明朗起來。一年級下“春天的歌”中，曾設計引導學生運用感官去了解事物的特征，在本單元中，教師更要潛移默化引導學生多方面地運用感官進行體驗。但教材上的資源不是那么豐富，所以我試圖通過運用來自學生每個個體的資源來豐富本節(jié)課的內容，試圖通過以點匯面進而達到提升情感的目標。 【教學課時 】 1課時 【教學目標】 通過引 導學生課前多元觀察、了解、感受秋季生活，知道秋天是一個豐收的、歡慶的、多彩的季節(jié)。 通過課堂展示交流，情境體驗、感悟、激發(fā)學生對秋天的喜愛的情趣，從而產(chǎn)生對未來秋季的向往。 【教學重點、難點】 通過合作交流、情感體驗，提升學生對秋季的欣賞水平與喜愛之情。 【課前準備】 學生：引導學生課前通過各種途徑收集整理關于“秋天真美好”的主題資料。 教師：制作多媒體課件。 【教學過程預設】 一、話說“秋天真美好” 創(chuàng)設情境進入主題。（引發(fā)學生暢談課前所見所聞、親身體驗、資料調查??） 師生互動，多渠道、多形式展示秋 天如此多嬌。（實物、即興演繹、??） 教師過渡小結。 （目標：通過對秋季情景的交流、讓學生知道秋天是豐收的、歡慶的、多彩的季節(jié)，以此來提升學生對秋季的認知水平、欣賞水平。） 二、載歌載舞 —— 贊秋天 學生用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。 文藝展示（預設的形式：唱歌、跳舞??） 師點評、小結。 （目標：本環(huán)節(jié)的設計旨在延伸教學內容，由學生對自然景觀、人文景觀聯(lián)系到自身個性展示。） 三、來年秋天更美好 我和來年秋天有個約會 （ 1）隨機介紹學生中有意義的秋季活動計劃。 （ 2）建議參加有意義的活動。 高歌一曲送秋天 （目標：通過以上交流、體驗，激發(fā)學生對來年秋季的向往，并且過得更愉快，更有意義。） 【教學設計說明】 這是一個老生常談的話題，為了區(qū)別于幼兒園大班和小學一年級的教學內容 和認知水平，我著重采用學生課前調查了解、收集整理、體驗感知，獲取的第一手資料作為課堂教學資源展開。同時引導、提煉秋季不僅是一個豐收的季節(jié)，而且還是一個歡慶的、多彩的季節(jié)。抓住秋季是一個佳節(jié)最多的季節(jié)，如國慶長假、中秋佳節(jié)、重陽節(jié)這三個有特別意義的節(jié)日，滲透人文教育。根據(jù)這個宗旨，我設計了三個版塊：一、話說“秋天真美好”，通過對秋季情景的交 流、讓學生知道秋天是豐收的、歡慶的、充滿各種色彩的季節(jié)，以次來提升學生對秋季的認知水平、欣賞水平。二、載歌載舞 —— 贊秋天，本環(huán)節(jié)的設計旨在延伸教學內容，由學生對自然景觀、人文景觀聯(lián)系到自身個性展示。三、來年秋天更美好。通過交流、體驗，激發(fā)學生對來年秋季的向往，并且過得更愉快，更有意義。這三個目標層層遞進，又緊扣主目標展開，應該說通過這堂課，真正激發(fā)學生由內而外的愛秋天、向往秋天。