【導(dǎo)讀】本單元的教學(xué)包括了兩個相互關(guān)聯(lián)、逐步深化的部分。這首實驗音樂作品是由三個不同的樂章組成，通過對這首。實驗音樂三樂章——《春訊 （Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》的演練，力求使學(xué)生進入陽春三月陰雨綿綿，機耕轟鳴，萬物開始復(fù)蘇的田野，體驗“沙沙春雨”把生命的歌聲帶到農(nóng)村千家萬戶的喜悅心情。樂章《春雨》的情景，并從中體驗陽春三月帶給人們的喜悅心情。寫出表現(xiàn)的圖形譜，并與他人或小組進行表演與評價活動。的情景，從而使學(xué)生的感受能力和創(chuàng)造實踐能力同時得到發(fā)展。練唱《春訊 》的人聲部分?？紤]到學(xué)生水平和時間關(guān)系，一組進行創(chuàng)作、練習(xí)。力求達到最佳效果。由全樂隊奏出，代表兇殘的蘇丹王的形象。形體動作等，但這一切內(nèi)容必須與音樂結(jié)構(gòu)保持一致。

　　

【正文】 力的主題。緊接著小提琴采用戲曲的 “ 散板 ” 節(jié)奏，奏出英臺惶惶不安和痛苦的心情。樂隊以強烈的全奏，襯托著主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主題。逐漸形成了矛盾沖突的高潮，越來越激化，但音樂 突然停頓下來，又轉(zhuǎn)入慢板樂段 ──“ 樓臺會 ” （傳說中正在此時，梁山伯來祝家探望，得知祝英臺為女子也得知祝英臺的痛苦，二人樓臺相會互訴衷腸。）這時大提琴與小提琴對答式的手法 “ 一問一答 ” ，如訴如泣的曲調(diào)。接下去音樂急轉(zhuǎn)而下 ── 哭靈投墳，樂曲運用戲曲中的緊拉慢唱的手法，將祝英臺悲切的心情表現(xiàn)得淋漓盡至。（傳說中在梁山伯歸家后不久病 故，祝英臺得知后悲痛萬分，她已下定了決心選擇了一條道路，她與父親約定，穿素服上花轎，并繞道梁山伯的墳前祭奠，父親同意。那天祝英臺來到墳上向蒼天哭訴后碰碑自盡。）鑼、鼓、管、弦齊鳴表 現(xiàn)祝英 臺縱身投墳，全曲達到了最高潮，樂隊奏出贊頌的音調(diào)。 再現(xiàn)部：由兩部分組成化碟、傳頌。 樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景，而把我們 帶入了神化的意境。 “ 化蝶 ” （當(dāng)祝英臺撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶），我們又再次聽到了那段熟悉的 “ 愛情主題 ” 。許多藝術(shù)家用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)這一動人的情節(jié)。下面我給同學(xué)們朗讀一段 “ 化蝶 ” 的歌詞。 碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛，山伯永戀祝 英臺。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜，十八相送情切切，誰知一別在樓臺。樓臺一別恨 如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來，歷盡磨難真情在，天長地久不分開。所有的人都被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結(jié)局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。 六 、總結(jié) 今天我們大家一起欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲， 我們與故事中的主人公同命運共呼吸，是那動人的音樂調(diào)動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。這部 絢麗多彩，抒情動人并帶有濃郁的生活氣息的交響樂作品，在民族化、群眾化方面作了 大膽的創(chuàng)新與成功的嘗試，被成為我們自己的交響樂。如今，這首《梁?！烦蔀轱w進世界音樂之林，活躍在國際樂壇上的 “ 彩蝶 ” 了。 欣賞 肖邦《第一鋼琴協(xié)奏曲》（第一樂章片段） 一、介紹作者（播放教學(xué)光盤） 肖邦： 偉大的波蘭 音樂家 。年少成名，后半生正值 波蘭亡國，在國外渡過，創(chuàng)作了很多具有愛國主義思想的鋼琴作品，以此抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情、亡國恨。其一生不離鋼琴，被稱為 “鋼琴詩人 ”。 1837年嚴辭拒絕沙俄授予他的 “俄國皇帝陛下首席 鋼琴家 ”的職位。舒曼稱他的音樂象 “藏在花叢中的一尊大炮 ”，向全世界宣告： “波蘭不會亡 ”。肖邦晚年生活非常孤寂，痛苦地自稱是 “遠離母親的波蘭孤兒 ”。他臨終囑附親人把自己的心臟運回祖國。 二、 樂章介紹 ： 共 3 個樂章： ， E 小調(diào)。形式是追隨莫扎特確立的古典協(xié)奏曲形式，先由管弦樂合奏第一主題，第二主題由弦樂以 E 大調(diào)奏出。鋼琴出現(xiàn)后，極盡技巧化而華麗地表現(xiàn)這兩個主題，然后以管弦樂合奏結(jié)束呈示部。發(fā)展部為 C 大調(diào)，鋼琴從處理第一主題后半段始，此后諸主題在多種轉(zhuǎn)調(diào)中發(fā)展。再現(xiàn)部調(diào)子改為 G 大調(diào)，最后以鋼琴燦爛技巧發(fā)揮的激動達到高潮。 ，甚緩板， E 大調(diào)，有夜曲風(fēng)格。主題如歌性格，由兩部分構(gòu)成。其后半段以 B 大調(diào)開始，間奏后進入激動的中段，以強音出現(xiàn)升 C 小調(diào)略呈灰暗的新主題。此主題奏完后以升 G 大調(diào)回到仍裝飾得很復(fù)雜 的主題后半段。尾奏使用序奏部材料，以音階與琶音三連音輕快的動態(tài)裝飾，然后像煙霧消失般結(jié)束。 ，甚快板， E 大調(diào)。鋼琴諧謔地誘導(dǎo)出第一主題，產(chǎn)生妙趣橫生的反復(fù)進行，插入的方式極有莫扎特的魅力，結(jié)尾是華麗的尾奏，以鋼琴奏三連高音階性樂流結(jié)束。 三、 欣賞 肖邦《第一鋼琴協(xié)奏曲》（第一樂章片段） 第三課時 一、介紹 格里埃爾 格里埃爾 (18751956)，俄羅斯作曲家、音樂教育家。 代表作：《聲樂協(xié)奏曲》、《第四弦樂四重奏》、舞劇《青銅戰(zhàn)士》、《大提琴協(xié)奏曲》。 格里埃爾的作品很久不見上演了， 我們 對這個 名字比較陌生。但對于上世紀(jì)五十年代聽古典音樂的人來說，聽到這個名字很親切。因為那時廣播電臺經(jīng)常播放他的作品。 在十九、二十世紀(jì)之交，格里埃爾已經(jīng)以俄羅斯古典樂派繼承者的面貌聞名于世。他先后擔(dān)任了基輔音樂學(xué)院教授和院長、莫斯科音樂學(xué)院教授之職。他的作品旋 律優(yōu)美如歌，氣息寬廣悠長，感情真 摯動人，富有高加索山的迷人氣質(zhì)，常常體現(xiàn)出俄羅斯傳奇勇士和莊嚴的史詩形象。作品多次獲俄國的音樂最高榮譽 ——格林卡獎。 二、介紹樂曲 格里埃爾的創(chuàng)作扎根于歐洲古典音樂的傳統(tǒng)，其多數(shù)作品中充盈著友好而與世無爭的態(tài) 度。作為二十世紀(jì) 的作曲家，他的作品較少前衛(wèi)性，不像肖斯塔科維奇充滿開拓精神和反思內(nèi)涵，也不如他的得意門生普羅柯夫耶夫那樣標(biāo)新立異。在其眾多的作品 中，有兩部重要的傳世之作：一部是應(yīng)大提琴家羅斯特洛波維奇的要求寫的大提琴協(xié)奏曲，這是一塊里程碑，是俄國（包括蘇聯(lián)）的第一部大提琴協(xié)奏曲。而更著名的則是作于二戰(zhàn)中的 1943 年，被喻為 “天國之歌吟 ”的《聲樂協(xié)奏曲》。這是一部將花腔女高音當(dāng)作獨奏樂器的協(xié)奏曲。全曲沒有歌詞，歌者只是以 “啊 ……” 唱出旋律，是真正意義的 “無詞歌 ”（門德爾松的無詞歌是由鋼琴在唱歌）。 今天就讓我們共同來欣賞這首五歌詞的《聲樂協(xié)奏曲》。 三、欣賞樂曲 參照書 P46“聽賞與探究”進行聽賞； 全班互動交流“聽賞與探究”； 四、小結(jié)，再次欣賞樂曲。 當(dāng)今世界樂壇演唱此曲最受贊譽的是被稱為 “法國的歌唱之鶯 ”的娜塔麗 德賽。近年來我國女高音歌唱家吳碧霞和迪里拜爾也多次獻演此曲。由于歌者文化地緣、宗教信仰和審美情趣的差異，運用歌喉又比駕馭樂器的自由度更高，加上格里埃爾也未在總譜上提供必要 的固定換氣提示，因此各人唱出的神韻和氣質(zhì)不盡相同。娜塔麗 德賽的吟唱能引發(fā)聽者心靈升華，如入天界。而迪里拜爾在圓舞曲樂章中更善于揮灑 自如地播撒歡樂。 上海交響樂團最近攜手韓國女高音曹秀美于上海音樂廳獻演格里埃爾的《聲樂協(xié)奏曲》，讓我們再次得以領(lǐng)略這部聲樂名曲的魅力 。 作業(yè) 設(shè)計 第一課時：搜集關(guān)于《梁?！返南嚓P(guān)資料（課前作業(yè)）。 第二課時：按照上課的步驟欣賞《梁?！啡? 第三課時：搜集有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭取得決定性實力期間（ 1943—— 1945）的背景材料。 板書 設(shè)計 梁山伯與祝英臺（奏鳴曲式） 引 子 呈 示 部 展 開 部 再 現(xiàn) 部 春 鳥 相 草 同 共 長 不 封 抗 樓 墳 哭 仙 化 傳 光 語 橋 窗 讀 亭 祥 建 臺 前 靈 明 花 結(jié) 三 共 惜 征 勢 會 控 投 境 蝶 頌 媚 香 愛 拜 載 玩 別 兆 力 婚 訴 墳 教學(xué) 反思 或 案例 分析 上課前我先播放音樂《梁?！?，讓學(xué)生在音樂中走進教師。導(dǎo)入時我提了個問題（剛才播放的音樂節(jié)選自哪部作品？）在點出課題后，我開門見山的簡介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。 整節(jié)課都在我的計劃中順利地結(jié)束了。 課 后我聽了聽課老師的分析，對這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進行著，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的模式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。 因此，我對此課作了以下修改：在導(dǎo)入時改問“我們剛才所聽的音樂的主奏樂器是什么樂器？”學(xué)生答完后再聽一遍問“除主奏樂器之外還有沒有其他樂器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié) 奏曲”等等的概念。“奏鳴曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來替代。 在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂的重要情緒及使用的主奏樂器等等。 經(jīng)過這一修改，在第二個班上時課堂效果得到了明顯的改善。