【正文】 生通過音樂，聯(lián)系書本的圖畫，進行分組討論，通過想象來設計人物形象，并上臺表演。教師與學生共同探究，一同參與表演。 第二課時 教學過程 一、組織教學 表揚學生在上一節(jié)課的良好表現(xiàn)。 二胡獨奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》 表現(xiàn)了人民解放軍騎兵部隊奮勇向前的大無畏精神。 欣賞《馬賽曲》 （ 1）浮雕《馬賽曲》簡介。樂曲是進行曲，情緒激昂，指導學生邊聽邊跟著哼唱。一組選取一段音樂片段，讓學生為其選配同主題的美術(shù)作品；另一組是選取一幅美術(shù)作品，讓學生為其選配同主題的音樂作品。 四、 課后小結(jié) 今天我們欣賞了同主題的的音樂與美術(shù)作品，音樂家善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來。 第三課時 教學過程 一、組織教學 二、電視欄目的片頭音樂 讓學生聽賞幾個電視欄目的音樂片斷。 三、電視劇的片頭音樂 聽賞《滾滾長江東逝水》（電視連續(xù)劇《三國演義》片頭歌） 聽賞《好漢歌》（電視連續(xù)劇《水滸傳》片頭歌） 此歌學生 較為熟悉，可引導學生跟著學唱，激起他們的興趣。然后，可組織學生從音樂風格和意境方面，探討片頭音樂與劇情的關(guān)系。 課題 第四單元 民樂奇葩 計劃課時 2 教 學 內(nèi) 容 分 析 感受與鑒賞少數(shù)民族常用樂器所演奏的優(yōu)美音樂，培養(yǎng)學生理解、尊重、熱 愛少數(shù)民族音樂文化，樹立平等的多元文化觀、價值觀，是重要的音樂教學內(nèi)容。 教 學 目 標 1. 熱愛祖國的少數(shù)民族音樂藝術(shù)，能專注地聽賞音樂。 3. 能分辨這些樂器所屬的類別，如哪件樂器是彈撥樂器，哪件是吹奏樂器，哪件是拉弦樂器。 難點 引導學生探究這些樂器與其民族的生活、地理環(huán)境和文化的密切聯(lián)系。所以，安排兩課時。 第二課時聽賞的幾首樂曲，課選擇一至兩首讓學生即興舞蹈。 課時 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、組織 教學 二、導入 新課 播放歌曲《愛我中華》 1. 導語：同學們，中國式 一個多民族的國家，五十六個民族的人民，都相親相愛，愛我中華！ 2. 游戲競賽 （ 1） 看郵票，認民族 （ 2） 看圖片，認民族樂器 （東不拉 — 哈 薩克族；馬頭琴 —蒙古族；扎木聶 — 藏族；馬骨胡— 廣西壯族。為什么你們覺得這件樂器就屬于這個民族呢？這些民族樂器跟這個民族的什么方面有密切聯(lián)系呢 ?今天我們就來了解這些少數(shù)民族自己特有的樂器。 欣賞《白駱駝》（描寫白駱駝在草原上盡情奔跑，歌唱的活潑愉快的形象 ） （二）蒙古族 — 馬頭琴 ：蒙古族最常見的民間拉弦樂器。） （三）藏族 — 扎木聶 ：扎木聶意即藏語“美好的聲音”，是藏族最有特色的彈弦樂器。 1. 邊聽賞《愛我 中華》邊感悟教師的話語。 （ 2）四組同學分別為維吾爾族、蒙古族、藏族、壯族、中的一個民族選一件樂器。 （一）了解哈薩克族、了解東不拉 ，談對哈薩克族民俗風情的認識和了解。 （二）了解蒙古族、了解 ，談對蒙古族民俗風情的認識和了解。 （三）了解藏族、了解扎木聶 ，談對藏族民俗風情的認識和了解。 從興趣入手導入新課，讓學生在自己喜歡的游戲競賽活動中，巧妙、自然地進入樂器的學習，同時提出問題，激發(fā)學生的探究愿望， 為新課教學做鋪墊。） （四）壯族 — 馬骨胡 ：壯族最具代表性的拉弦樂器。） 通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們是否可以告訴我：東不拉、馬頭琴、扎木聶、馬骨胡這四件樂器跟其民族的什么方面有密切聯(lián)系。 （四）了解壯族、了解馬骨胡 ，談對壯族民俗風情的認識和了 解。 生生之間、師生之間交流自己的認識和看法。通過聽、 說、感受等不同參與表現(xiàn)得形式，讓學生了解樂曲，感受樂器的音色，并使學生探究到民族樂器的產(chǎn)生與其民族的生活、地理環(huán)境和文化的密切聯(lián)系。 五、總結(jié) 課 時 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 二、新課 教學 ：同學們，上節(jié)課我 們認識了四種民族樂器，今天我們再來了解三個少數(shù)民族樂器。） （一）巴烏 — 云南 省彝族哈 ：云南省彝族、苗族、哈尼族等少數(shù)民族經(jīng)常使用的吹奏樂器。 欣賞《月光下的鳳尾竹》 （三）苗族 — 蘆笙 ：是我國西南地區(qū)苗族、瑤族、侗族最常用的吹奏樂器，遠在西漢王朝即已出現(xiàn)。 彝族、傣族、苗族中的一個民族選一件樂器。 ：樂曲描繪了什么情景。 ：樂曲描繪了什么情景。 ：樂曲描繪了什么情景。 這一環(huán)節(jié)采用師生交流、教師補充講解和聽賞幾種不同的方法，讓學生認識巴烏、葫蘆絲、蘆笙這三種樂器。 通過剛才的學習和探討，我們發(fā)現(xiàn)民族樂器的產(chǎn)生與其民族的生活、地理環(huán)境和文化有著密切聯(lián)系。 我國有五十六個民族，各族人民創(chuàng)造了音色、形態(tài)各異的樂器。 聆聽 感悟 師生共同跳舞，感受傣族舞蹈。 密切聯(lián)系。 作 業(yè) 設 計 第一課時作業(yè)：查閱你喜歡的民族民俗風情。 板 書 設 計 第 一課時 東不拉 — 哈薩克族 馬頭琴 — 蒙古族 扎木聶 — 藏族 馬骨胡 — 廣西壯族 第二課時 巴烏 — 云南省彝族、苗族、哈尼族 葫蘆絲 — 傣族 蘆笙 — 苗族 課題 第五單元 樂手的實驗 計劃課時 2 內(nèi) 容 分 析 本冊設計了《樂手的實驗》這一單元，其主要目的是進一步提高學生對樂器演奏的興趣和愛好，拓展學生的音樂視野，增強學生的創(chuàng)造能力，使之學會將一首簡單的樂曲，通過各種手段變得豐富多彩。 ，為樂曲 設計簡單的打擊伴奏，并為 旋律加花添彩。 教 學 重 難 點 重點 熟練掌握正確的演奏方法，學會為樂曲選擇樂器，為打擊樂設計固定節(jié)奏，為旋律加花添彩。 教具 準備 電子琴 豎笛 配套教學光盤 教學 設計 思路 （含教 法設 計、 學法 指導） 本單元課安排兩課時。分組選擇樂器，為打擊樂設計固定節(jié)奏。 第二課時，完成和練習學生設計的樂曲，在可能的情況下完成樂曲《朋友波爾卡》的演奏。 1. 集體吹奏音節(jié) 2. 回顧學習過的樂曲，自 由練習。樂曲具有民間歌舞風 格，旋律流暢，具有歌唱性。各小組分頭協(xié)作，將進行比試。 依據(jù)教材提示，小組合作分別從樂器的選擇、為打擊樂設計固定節(jié)奏、旋律加花添彩三方面進行實驗與創(chuàng)造，然后各小組進行展示，師生共同進行評價，選出優(yōu)秀的小組。 了解樂曲，從而激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習作基石。 增強學生的創(chuàng)造能力，使之學會將一首簡單的樂曲，通過各種手段變得豐富起來。 二、《鳳陽花鼓》實驗設計方案 ，教師巡回指導。 。 五、布置作業(yè) 繼續(xù)練習吹奏《朋友波爾卡》 集體演奏《鳳陽花鼓》 分組給《鳳陽花鼓》設計方案 四個小組分別展示自己的設計方案，全班集體評比，選擇最佳方案，進行練習。 增強學生的創(chuàng)造能力， 讓學生真正體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，為他們終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。 教 學 目 標 《桑塔 。 教 學 重 難 點 重點 能認真聽賞《桑塔 難點 能獨立或與他人一起參與《歐洲某個之旅》的表演，分享表演樂趣。 本課的教學設計，可以精聽作品為中心，再進行拓展。聲樂作品可重點聆聽與跟唱《小杜鵑》、《桑塔 在聽賞過程中，啟發(fā)、引導學生對聆聽的樂曲進行簡單評述，這是“感受與鑒賞”過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生參與音樂體驗，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，形成正確價值觀必不可少的過程，緊緊圍