【正文】 長(zhǎng)，從而影響了課堂教學(xué)時(shí)間的整體布局。3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過(guò)教學(xué)孩子不能夠很好的理解。4．對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無(wú)形中錯(cuò)失了對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊同。5．在教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，未能及時(shí)糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步，和孩子們一起成長(zhǎng)、一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)！篇五：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。”我接過(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？生１：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。生３：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！生４：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊?tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。第五篇：小熊住山洞教學(xué)反思奇跡無(wú)處不在《小熊住山洞》教學(xué)反思語(yǔ)文教研組劉歡歡課堂上我努力營(yíng)造一種活潑、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有任何壓抑和強(qiáng)制。在這種氛圍中，孩子們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，他們可以自由的思考、探究?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。孩子們使課堂變得更有生機(jī)和活力，他們是課堂必不可少的一分子。他們也在促使我的教學(xué)能力不斷提升和成熟。在教學(xué)《小熊住山洞》第二課時(shí)時(shí)，我以談話導(dǎo)入，問(wèn)孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學(xué)。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語(yǔ)和短語(yǔ)），借此加深對(duì)生字的復(fù)習(xí)和記憶。孩子們?cè)谏謴?fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機(jī)表?yè)P(yáng)孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。在老師讀的過(guò)程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會(huì)，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹(shù)造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請(qǐng)孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。我面對(duì)孩子們的朗讀，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：“劉老師也想去森林看看，你們?cè)敢庖黄鹑幔俊闭?qǐng)孩子們當(dāng)導(dǎo)游介紹四季美景。以春天為例，引導(dǎo)孩子讀“舍不得”這三個(gè)字，之后的三個(gè)季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。經(jīng)過(guò)幾次的朗讀后，孩子對(duì)于課文的朗讀達(dá)到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們?cè)僖淮谓幼x故事3—6自然段。我認(rèn)為朗讀已充分后，請(qǐng)孩子們自己解答之前提出的問(wèn)題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說(shuō)。我接過(guò)話題：瞧，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來(lái)感謝他們一家了。我們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。（這是一個(gè)長(zhǎng)句，孩子在讀的時(shí)候，難度較大，所以我先范讀一遍，請(qǐng)同桌合作讀后請(qǐng)孩子反饋）結(jié)合孩子讀長(zhǎng)句的表現(xiàn)，我適機(jī)說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)孩子們一個(gè)游戲演一演，請(qǐng)兩孩子當(dāng)小熊和熊爸爸，老師和其他學(xué)生就當(dāng)小動(dòng)物，帶上禮物和話語(yǔ)來(lái)感謝小熊一家。為了給孩子一個(gè)范例，老師自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，插入“一束束”和“一束”這兩個(gè)詞，緊接著由孩子來(lái)說(shuō)，老師強(qiáng)調(diào)用“一束束“范式說(shuō)。最后我以作為航校的小主人，我們?cè)撛趺醋?？這一話題來(lái)深化教學(xué)，為了加深主題，我采用播放音樂(lè)《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學(xué)。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：1．開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。2．在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)在采用多形式復(fù)習(xí)，讓孩子在不同環(huán)境下識(shí)字，加深對(duì)生字的應(yīng)用能力。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4．通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。5．環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足： 1．教學(xué)目標(biāo)不明顯，達(dá)成效果不佳。2．生字復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了課堂教學(xué)時(shí)間的整體布局。3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過(guò)教學(xué)孩子不能夠很好的理解。4．對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無(wú)形中錯(cuò)失了對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊同。5．在教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，未能及時(shí)糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步，和孩子們一起成長(zhǎng)、一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)！