聽余映潮教授講座心得-資料下載頁
2024-10-21 08:27本頁面
【正文】 ，再出示重點段落，師生互動，滲透寫作方法，給予寫作提示，這都是對學(xué)生有實實際際幫助的。余老在課堂中不止一次強調(diào)學(xué)生筆記的重要性，這也是在小學(xué)課堂中容易被忽略的部分，所以也是值得我們?nèi)プ⒁獾姆矫妗Ｓ嗬系闹v座，娓娓道來，沒有絲毫的修飾雕刻之意。他說課堂閱讀教學(xué)對老師的要求是“學(xué)好知識，苦練本領(lǐng)”，對于每個教師來說，這都是至關(guān)重要的，對于我們年輕教師來說更是。對于教材處理，要做到“實、活、巧”地運用教材，利用教材增加學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生能力才做到了利用教材的制高點。余老還介紹了處理教材的八個角度，多方面的為我們講解了教材利用的實例，讓老師們都感知了教材利用的過程和方法。我是一個剛上任的新教師，因為親身課堂經(jīng)驗還并不多，對于余老的各種講解揣摩的不到位，只是聽懂了淺層的表面的東西，更多的道理還需要仔細琢磨，走進課堂，才能感知其豐富而有意義的內(nèi)涵！第五篇：聽余映潮老師講座有感[定稿]聽余映潮老師講座有感2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國著名的特級老師余映潮兩節(jié)課和一個題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動很大，收獲很多。老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強調(diào)要整體對話，反對單邊對話，單邊對話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對話強調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。所以，余老師強調(diào)平時上課，應(yīng)該以整體活動為主。整體活動的效果遠比單邊對話的效果好得多。余老師還強調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標準，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。余老師還強調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。
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