奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-10-12 08:15本頁面
【正文】 ），男，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。第五篇：奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用摘要：奧爾夫音樂教育法是德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，奧爾夫音樂教育體系是被世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它將舞蹈，語言，動作和體態(tài)律動，即興表演等藝術(shù)形式融合在了一起。真正實(shí)現(xiàn)在玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩樂，剛好適合學(xué)齡前的兒童。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)，音樂教育，幼兒 奧爾夫音樂教育法是德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，奧爾夫音樂教育體系是被世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它將舞蹈，語言，動作和體態(tài)律動，即興表演等藝術(shù)形式融合在了一起。真正實(shí)現(xiàn)在玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩樂，剛好適合學(xué)齡前的兒童。而我國的音樂教育仍在長期使用以歌唱，教授樂理知識的傳統(tǒng)模式。長期忽視了幼兒對音樂的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主體性，主動性，個(gè)性和創(chuàng)造性。長此以往，不僅使我國的音樂教育難以進(jìn)步，成效甚微，更重要的是會使幼兒失去應(yīng)有的創(chuàng)造力，扼殺幼兒的天性，拘束他們的思維。所以將奧爾夫音樂教育應(yīng)用在學(xué)前音樂教育中是很有必要的。(1)理論基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用 對于學(xué)前兒童來說,他們在接受教育前并沒有接觸過樂理知識,枯燥的知識講解對于學(xué)前兒童沒有一點(diǎn)吸引力,久而久之,音樂教育的發(fā)展困難重重,難以繼續(xù)進(jìn)行。幼兒在音樂教育的領(lǐng)域中收獲的知識也是死板硬套，自然對音樂也就沒有什么濃厚的興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法則一改傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，將游戲融入到課堂中，使得幼兒能有在對音樂有興趣的前提下，滲透了樂理視唱基礎(chǔ)的理論。這種方法，能夠有效的拉近教師和幼兒的距離，使深?yuàn)W晦澀的知識變得簡單易懂。（2）歌唱教學(xué)中的應(yīng)用歌唱時(shí)音樂教育中最為重要的一環(huán)，是衡量音樂教育質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。奧爾夫音樂法中注重多樣化的教育形式，摒棄了教師領(lǐng)唱的單一方式，選擇合唱，獨(dú)唱，伴唱，邊做動作邊唱等形式。在歌曲種類選擇上也更加多元化，比如進(jìn)行曲，輕音樂，流行樂等，這些代替了單一的兒歌演唱。有助于培養(yǎng)幼兒歌唱的興趣，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂天賦。（3）樂器教學(xué)的應(yīng)用奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言，歌唱，舞蹈等形式表達(dá)出來，這是人固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是要不斷啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力?！白層變骸畡印饋怼边@又是一個(gè)奧爾夫教育中重要的原則之一，于是奧爾夫發(fā)明了一套容易掌握的打擊樂器，名叫“奧爾夫樂器”。在教學(xué)活動中，幼兒通過對碰鈴，鐵沙鈴，排鐘，三角鐵，棒鈴等富有特色的打擊樂器進(jìn)行觀察和使用，從而在聽覺，觸覺，視覺上產(chǎn)生新的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了幼兒的興趣性，從而不自覺的對音樂旋律進(jìn)行探索研究。三．奧爾夫教育法在音樂教育中的具體實(shí)施學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法與獨(dú)特的音樂教學(xué)理念，再具體進(jìn)行學(xué)前音樂教育中要做到以下以下幾點(diǎn)：（1）幼兒是音樂教育學(xué)習(xí)中的主體進(jìn)行音樂教育的課程學(xué)習(xí)中，要以幼兒為主，關(guān)注幼兒的想法，尊重他們自己的意見，在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如有些幼兒因?yàn)樘焐ひ魡栴}對歌唱活動比較敏感害羞，卻對打擊樂有很大的興趣，這時(shí)候教師就不要一味要求幼兒歌唱能力的提高，要多鼓勵(lì)他們進(jìn)行打擊樂，體態(tài)律動等節(jié)奏性的訓(xùn)練。這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使他們的音樂素養(yǎng)得到提高。（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力在學(xué)前音樂教育的實(shí)踐中，教師要借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的獨(dú)特教學(xué)法，營造一個(gè)寬松自由的教學(xué)氛圍，多鼓勵(lì)幼兒自由隨性的思考，多進(jìn)行自我即興的創(chuàng)作，采取多樣化的方式來表現(xiàn)自己思考的結(jié)果。例如給予幼兒一段音樂，讓他們運(yùn)用自己的方式來體現(xiàn)該段音樂的含義。如幾人一組開展音樂劇，或是一個(gè)人進(jìn)行肢體表演，還可以借助樂器工具等來體現(xiàn)。（3）拓寬幼兒的音樂視野，注重實(shí)踐學(xué)習(xí)在幼兒園中可以開展各民族音樂展示，樂器講解課等活動來拓寬幼兒的關(guān)注音樂的視野，讓幼兒認(rèn)識到音樂的多樣性及世界性。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行社會實(shí)踐，關(guān)注社會中潛在的音樂性。（4）注重審美欣賞，多元化的欣賞音樂音樂教學(xué)中，老師要盡量引導(dǎo)幼兒音樂欣賞的時(shí)候多方面的鑒賞，從韻律，節(jié)奏，蘊(yùn)含的情感等等，多開發(fā)其他的方式，不要局限幼兒的思維，鼓勵(lì)他們多元化的欣賞音樂。體會音樂各個(gè)方面的美。這樣既能提升幼兒對音樂的鑒賞水平，又能使他們對音樂有更深層次的見解。四．總結(jié)幼兒是各個(gè)階段學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂的教育是必不可少的，良好的音樂教育對于幼兒身心的健康產(chǎn)生著巨大的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂教育法則是一種新型的教育模式，他提倡幼兒為學(xué)前音樂教育的主體，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并激勵(lì)幼兒對學(xué)前音樂教育的興趣與好奇，著重提升幼兒的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)的良好意識，還有幼兒獨(dú)有的個(gè)性培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)理念歸納為即興性，參與性，綜合性以及人本的回歸。而奧爾夫音樂教育法的融合對于學(xué)前兒童音樂教學(xué)的質(zhì)量明顯的提升起到了顯著地效果。參考文獻(xiàn)：【1】【J】.北方音樂，2015，{09 【2】【J】.黃河之聲，2014，{21} 【3】【M】.北京，人民音樂出版社，1996 【4】郁文武，謝嘉辛，音樂教育與教學(xué)法.【M】. 【5】【J】. 【6】
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