【正文】 發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書本的知識，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，開闊自己的視野。我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以普及每個辦公室、教室以及學(xué)校的各個科室，為學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大效率，在課堂教學(xué)中起到了前所未有的效果。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。一、聲樂渲染，圖文并茂。《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文一年級第二冊語文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。根據(jù)一年級學(xué)生年齡和課文特點(diǎn)，在教學(xué)時我運(yùn)用了電教手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。一旦他們對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。在教學(xué)課文的第一自然段時，我用這樣的過渡語把學(xué)生的視線從文本“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了?！鞭D(zhuǎn)向了多媒體畫面：“寫文章的叔叔說草原醒來了。醒來的草原是什么樣子的？你想走進(jìn)大草原去看看嗎？”“想！” 學(xué)生異口同聲。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來了。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。學(xué)生既好奇又出神地觀看完畢，我請他們說說“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生興奮地說開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著?！保弧拔疫€聽到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲?！??趁著學(xué)生交流得熱烈，我隨即小結(jié)：“當(dāng)黎明來臨的時候，草原上出現(xiàn)了小朋友看到的一片喧鬧的景象，所以寫文章的叔叔說草原醒來了?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示了“醒來‘的內(nèi)涵，加深了對’醒來‘一詞的理解，學(xué)生的觀察、想象能力也隨之得到了鍛煉和提高。再如教學(xué)本課的第二自然段——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！?時，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到天底下風(fēng)拂過綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！倍?dāng)《草原上升起不落的太陽》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時，學(xué)生的眼睛充滿了對大草原無限向往的神色。音樂結(jié)束，余音不絕，學(xué)生戀戀不舍地走出美麗的音畫。接著，我再引他們走進(jìn)文本，用心讀書。他們帶著濃濃的感情讀出了意味，表達(dá)出對祖國大草原的熱愛，不需老師多講，自然領(lǐng)悟情感。二、直觀演示，啟迪思維。自制電腦課件，能創(chuàng)設(shè)出生動有趣的直觀形象，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。在課文《小池塘》教學(xué)時，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了“動態(tài)演示——靜態(tài)畫面——語言文字”相結(jié)合的教學(xué)媒體結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)第一自然段時，動態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時閃爍著光亮，學(xué)生被這動態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時從他們的小嘴巴里冒出來。這時，我不是失機(jī)地追問：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對小池塘的喜歡讀出來吧！”我隨即播放文本，學(xué)生們美美地讀了起來，有的還情不自禁的地表演起了動作。教學(xué)第二自然段時，靜態(tài)畫面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。直觀形象的展示，讓學(xué)生既直接感受到了“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！边@四個打比方的句子中，每個本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。教學(xué)這一自然段時，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個巨人?！薄膀唑训褂吃诔靥晾?，像一架小飛機(jī)?！焙褂吃诔靥晾?，像五彩的花朵”??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時，對大自然的熱愛也被進(jìn)一步激發(fā)起來了。三、感情渲染，激發(fā)說的欲望實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。要想讓學(xué)生說，必須有一定內(nèi)容，這些內(nèi)容還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的。小學(xué)生天真無瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時激起他們感情的浪波，觸動情感的深處，他就會翻出美麗的浪花。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實(shí)物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對后代的無私奉獻(xiàn)向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽。在我很小的時候，就知道媽媽肝臟不好。常常因?yàn)楦闻K腫大而彎不下腰來。但我的媽媽仍然要工作，有時她要勞動高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書?，F(xiàn)在，我也有孩子了，我的媽媽又在為我的孩子——她的小外孫操勞了，我清楚地記得媽媽告訴我，有一次，她一手抱著我的孩子，一手提著沉甸甸的菜籃，一口氣從一樓蹬到六樓，來到家門口時，已經(jīng)氣喘吁吁，雙腿酸軟了?！蔽业脑捳Z沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。這時，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地敘述：“我的奶奶為我操心，她已經(jīng)去世了，我想對她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。”??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)很感人，他們動了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻(xiàn)感動得嚴(yán)肅、認(rèn)真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。四、借助插圖發(fā)展形象思維能力新教材每一課都有一幅或幾幅彩色插圖，生動、形象、具體，易引發(fā)學(xué)生的想象，喚起表達(dá)的興趣。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望。如上《春到梅花山》一課，教學(xué)第二自然段時，我用實(shí)物投影出示課文中描繪人們觀賞梅花的插圖，把學(xué)生引入了賞梅的情景之中：“小朋友們看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都來啦！”吳斐揚(yáng)冒出的這句話把全班同學(xué)逗樂了?！斑@個詞用得很準(zhǔn)確！”我的及時肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫面中來。“請大家仔細(xì)觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時，心情是怎樣的？他們會想些什么，說些什么呢？請你選擇其中的一位來說說吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因?yàn)樗胱屪约旱谝粋€看到更美麗的梅花。”；“一個叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香??！’??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語言表達(dá)流暢、生動、準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。五、句子訓(xùn)練，品味語言，形成技能。課件字幕投影具有容量大的特點(diǎn)，這就為句子比較提供了方便。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對比的字幕片。如第一次出示：（1）羊兒涌出了圈門。（2）一只只羊兒涌出了圈門。（3）一只只羊兒奔向草原。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。此時，我讓學(xué)生自己讀句子，體會意思的不同。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說明嗎？學(xué)生不但能說明兩組句子中每個句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它的問題。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣與能力，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率